古詩詞作為我國古代文學的精華，在思想、內(nèi)容上堪稱典范。它對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、奠定學生豐厚的文化底蘊具有十分重要的意義。但是無論從當前的語文課程目標還是從課程內(nèi)容看，中小學的古詩詞教學主要鎖定“領(lǐng)悟作品的內(nèi)容與情感”、“誦讀”、“背誦”等目標?；就Ａ粼趶娬{(diào)識記的陳述性知識的層面上，而古詩詞中所蘊藏的技能、策略層面的要素卻被教者甚至編者淡化了。
　　與散文、小說等文體一樣，古詩詞同樣具有很強的“經(jīng)典性”，同樣具有其他文本所具有的屬性，同樣蘊涵了讀寫活動中所抽繹出的“共通的法則”、“共通的樣式”以及基本原理和行為方法規(guī)范等，所以它同樣可以為相對外在于它的價值點服務(wù)。因此，語文教學就應該對古詩詞的認識由課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換為教材內(nèi)容、將關(guān)注的焦點由位于“前臺”的古詩詞深入到位于背后的價值點上來，重點挖掘文本隱含的語文學習價值。遺憾的是很多教者沒有能認識到古詩詞的“例文”屬性。
　　為了充分利用教育教學資源，語文教學應樹立起將古詩詞當作“例文”來教的理念，發(fā)掘古詩詞作為“例文”蘊藏的“語文核心價值”。在這里，筆者從利用古詩詞指導學生寫作的角度，展示古詩詞作為“例文”所蘊涵的豐富而典范的價值，權(quán)作拋磚引玉，期待能有更多的同仁關(guān)注這個問題。
　　形象：呼之欲出栩如生
　　[詩詞舉隅]
　　《點絳唇》李清照
　　蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪劃金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
　　[例文價值]
　　這首詞運用白描手法，勾畫了一位富有情趣的少女的動作情態(tài)：這個少女在花園蕩完秋千，正累得不愿動彈，這時卻有一位風度翩翩的陌生少年突然閉進后花園。少女趕忙起身回避，她來不及穿上鞋，只穿著襪子，急忙含羞跑開。她頭發(fā)散亂，金釵滑落。但對那位少年充滿著好奇，想看又不敢大膽地看，于是她利用將走進屋內(nèi)的機會，伏在門框上以“嗅青梅”的假動作掩飾，偷偷地看了那少年幾眼。你看，一個天真爛漫而又有幾分調(diào)皮的少女形象隨著動作情態(tài)的描繪而躍然紙上了。
　　這首詞給我們在寫作上的啟示就是：無論寫什么樣的人，都要讓筆下的人物形象個性鮮明，生動傳神，讓人過目難忘。那么怎樣才能使生活中的人物栩栩如生呢?我要求學生做到以下幾點。一是“觀”：善于觀察，敏于體驗，積累素材；二是“讀”：閱讀揣摩，豐富語感，積累語言；三是“演”：創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)于眼前，流于筆端；四是“導”：因勢利導，潛移默化，內(nèi)化生成。
　　有一位學生做得很好，她擅長“采風”，注意收集素材，將奶奶口述的爸爸童年的趣事寫成一篇文章。女兒雖不曾親見，卻能使爸爸童年時頑皮的形象躍然紙上，使人讀后忍俊不禁。
　　[學生習作]
　　有一天，奶奶買了一籃梨，為了防止“饞貓”偷食，就將這筐梨掛在屋梁的鉤子上。爸爸好多天兩眼直勾勾地望著空中的筐，饞得干咽唾沫。有一天他終于按捺不住了，決定采取行動。他用滴溜溜的賊眼仔細“掃描”屋子，便盯上墻角處的兩把椅子，一通盤算后，心中一陣狂喜。他先搬起那把大椅子，放在籃子的正下方，又搬起了近旁的小凳子，放在了大椅子上。然后小心翼翼地爬上去，顫顫巍巍地站穩(wěn)，用一只手向籃子伸去，誰知他的個頭太小，還差那么一點點，這下爸爸可急得不得了，他使勁抻長自己的胳臂，由于只顧上沒顧下，這時腳下突然一滑，凳子椅子“哐當”一下全倒了。情急之下，爸爸眼疾手快地抓住了籃子，于是乎，他就像一只猴子懸在空中，不上不下，就這樣晃蕩了好幾下，籃子突然脫了鉤，“啪”的一聲，爸爸被摔得七葷八素，又被籃子與梨子砸了好幾下。此時爸爸覺得眉心有點刺疼，一摸才知流血了，心中又驚又恐，但是他一瞥眼，看見地上好幾只黃燦燦的大梨，很快就將疼痛忘得一干二凈，不顧一切地抓起一個就往嘴里塞。(唐曲《老爸的那些囧事兒》片斷)
　　[師生評語]
　　本文通過細膩而生動的神態(tài)、心理、動作描寫，讓一個饞嘴、機靈、淘氣的小鬼“老爸”躍然紙上，令人忍俊不禁。老爸形象與李清照詞中的少女形象，讓人重溫了童年的率真可愛，放在一處閱讀，兩個孩子的形象可謂相得益彰。本文最為難得的是作者僅憑口述就將童年老爸描繪得栩栩如生，其敏銳的情境想象力可見一斑。立意：聽唱新翻《楊柳枝》
　　[詩詞舉隅]
　　《瀑布聯(lián)句》李忱
　　千巖萬壑不辭勞，
　　遠看方知出處高。
　　溪澗豈能留得住，
　　終歸大海作波濤。
　　[例文價值]
　　在我國古典詩歌中，瀑布是經(jīng)常被歌詠的對象，或描繪其壯觀(李白《望廬山瀑布》)，或贊美其豪情(張九齡《湖口望廬山瀑布水》)，而這篇“例文”卻能在立意上推陳出新，別開生面，詩人以空靈超妙之筆將瀑布寫得高雅不俗。
　　在詩人的筆下，瀑布從高處流出，不辭勞苦，沖破溪澗，流經(jīng)千巖萬壑，奔向大海，匯成洶涌的波濤。作者以這個形象表達了決不滿足現(xiàn)狀、矢志偉業(yè)的理想抱負。艱難曲折的生活和道路最能磨煉人的意志和品格，增長人的知識和才干；具有高遠志向的人，決不會滿足于現(xiàn)狀而陶醉于已取得的成績，必定會不懈努力，干出一番大事業(yè)。這首詩足以啟示和勉勵人們：要棄燕雀之小志，而效鴻鵠以高翔。這首詩立意高遠，讓人擊節(jié)叫好。
　　“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻《楊柳枝》”(劉禹錫《楊柳枝詞》)，寫文章貴在有新意。常見方法有兩種：一是獨辟新領(lǐng)域，寫別人沒有寫過的事物。第一個吃螃蟹的人，總有自己獨特的感受。不容易人云亦云。二是從別人寫過的事物中，發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過的新內(nèi)涵、新意義。任何事物都有多方面的“質(zhì)”，每換一個角度就能有一個新的發(fā)現(xiàn)。
　　[學生習作]
　　你親昵地稱山腳下的清泉為信仰，你們前世一定是一對戀人，因為觸犯了神靈，于是你和她被生生地分開了，隔著數(shù)千米的高度。長久以來，你們只能默默地望著對方，卻不能說一句話，不能牽一次手?？粗侥_下的她因相思而變得憔悴，看著她眼中盈溢的憂傷，你做出一個驚人的決定——逆天。你努力著，一點點向崖邊靠近。你終于站到了崖邊。你深情地看著她，嘴角彎起一個堅毅的弧度，然后毅然縱身一躍。就這樣，你變成了“飛流直下三千尺”的瀑布。那飛濺的水花，就是你粉碎的身體啊!在你的身影里，我看到了你的深情與堅定。你終于與她相擁在一起，我看見她眼中飽含著淚水，將你融入她的懷中，緊緊地，再不分開。(林夢凡《瀑布隨想》片斷)
　　[師生評語]
　　“生命誠可貴，愛情價更高”。為了追求心中的信仰。“你”全然不懼粉骨碎身，毅然決然地縱身一躍，化成一段瀑布，永恒地飛瀉在天地間，有《梁?！钒愕钠嗤瘢小队⑿邸钒愕陌蹴?，又有《黃河》般的豪放。本文立意上沒有受前人束縛，而是從一個全新角度詮釋了瀑布這一自然景觀的壯美內(nèi)涵。
　　構(gòu)思：水流云在風月來
　　[詩詞舉隅]
　　《月夜》杜甫 今夜郎州月，閨中只獨看。 遙憐小兒女，未解憶長安。 香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時倚虛幌，雙照淚痕干?
　　[例文價值]
　　這篇“例文”最大的亮點便是其不俗的構(gòu)思方法——“對寫法”。所謂“對寫法”，就是在表現(xiàn)懷人思親主題的作品中，作者明明在苦苦思念對方，卻不進行直接的描述，而是從對方著筆，將這種深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來。
　　身陷長安的杜甫“舉頭望明月”，不禁想起遠在鄖州的妻兒。詩人不直接描寫自己在長安如何望月思遠，而是宕開一筆，從對方寫起，想象閨中妻子望月思念羈留長安詩人的情景。妻子思念詩人，其實恰恰是詩人自己感情的折射，深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蓄。而自己的“獨看”長安之月而憶鄖州，已盡含其中，從而把雙方思之久、思之深、思之苦，集中地通過閨中望月抒寫出來?！肮舅技遥爰胰怂技?。”(明·王嗣爽《杜臆》)這種構(gòu)思可謂精巧，有著“一石得二鳥，一擊聞兩鳴”的妙處。
　　我們何不“古為今用”呢?一位同學在這首詩的啟發(fā)下，巧妙地運用這種“對寫”構(gòu)思法，寫了《誰家紅袖憑江樓》，表達了對遠在海地維和的爸爸的思念之情。
　　[學生習作]
　　地震使全國的通信癱瘓，爸爸無奈地注視著手機上妻子的名字與號碼，他惆悵地來到帳篷外，仰望著空中明月，思念擊敗一天的疲憊，一幕幕畫面如蒙太奇般映入爸爸的腦海： 她此時正雙手抱膝，蜷縮成一只小蝦米，枕邊散落著丈夫的照片；周末打掃房間時，她小心的擦拭著“全家?！闭掌?，凝視著片中英武的丈夫，情不自禁地露出甜美的微笑；驀然瞥見抽屜里的胃藥，她又想起了丈夫的胃病，在家的時候，她及時提醒他才能按時吃藥，可如今他孤身異國，維和的任務(wù)又是那么繁重，他會注意保重自己的身體嗎?打開電視，她總是鎖定有關(guān)海地的節(jié)目，緊盯著銀屏，希望出現(xiàn)丈夫的身影
　　彎彎月亮已經(jīng)西墜，海邊一片靜謐。爸爸忽然想起兩句唐詩：正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓。(繆婧秋《誰家紅袖憑江樓》片斷)
　　[師生評語]
　　這段文字表達了身在異域的丈夫?qū)抑衅拮拥乃寄钪?，但作者對此描寫不多，而是更多地著墨于丈夫想象妻子是如何思念自己，“代為之思，其情更遠”(明·陸時雍《詩鏡總論》)。但不能忽略的是，所有這些內(nèi)容又都是女兒的想象，所以說這篇文章又藝術(shù)性地表達了女兒對爸爸的思念，取得了“一石擊三鳥”的效果。學生創(chuàng)造性地運用了“對寫”構(gòu)思法，其才智令人折服。
　　古人的示例，教師的點撥，驅(qū)散了學生寫作的迷霧，使他們茅塞頓開。筆者耕耘這塊試驗田才一年，欣喜發(fā)現(xiàn)這塊試驗田已長出茁壯的新苗，煥發(fā)出勃勃生機，正從古詩詞這塊芳香四溢的沃土中如饑似渴地吮吸著豐富的營養(yǎng)。充分挖掘古詩詞作為“例文”所蘊涵的豐富而典范的價值，并使古詩詞教學最優(yōu)化，這是本人教學的價值追求。讀詩詞經(jīng)典，尋文法寶藏!希望更多的同仁加入到這個行列中來，為古詩詞教學注入新的血