“辨析并修改語(yǔ)病”旨在考查學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力。能力層次為E級(jí)。高考《考試說(shuō)明》明確規(guī)定病句考查類(lèi)型為以下六種：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
　　2011年高考語(yǔ)文18套試題除福建卷未直接考查病旬，安徽卷、重慶卷以主觀題形式要求修改病句，其余15套試卷均采用客觀題形式考查辨析語(yǔ)病。
　　一、考題例析
　　(一)語(yǔ)序不當(dāng)
　　語(yǔ)序不當(dāng)?shù)某Ｒ?jiàn)情形是：多項(xiàng)定語(yǔ)及多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)、分句次序不當(dāng)?shù)取?br/>　　1　并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
　　不斷改善并切實(shí)保障民生，才能真正保持社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，進(jìn)一步提高國(guó)民的幸福指數(shù)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安的目標(biāo)。(江蘇卷第2題A)
　　“改善”與“保障”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)先“保障”后“改善”。
　　2　多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
　　我先來(lái)到展廳后面一座小山上，映入眼簾的，是一個(gè)巨大的由一塊茶色玻璃構(gòu)成的覆斗形上蓋，它保護(hù)著古墓的發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。(廣東卷第3題D)
　　句中形容詞“巨大的”應(yīng)移至動(dòng)詞短語(yǔ)“由一塊茶色玻璃構(gòu)成的”之后。
　　(二)搭配不當(dāng)
　　搭配不當(dāng)是最常見(jiàn)的語(yǔ)病，也是高考測(cè)試重點(diǎn)。其常見(jiàn)情形有：主謂搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、兩面一面搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)、修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)取?br/>　　1　主賓搭配不當(dāng)
　　(1)失眠是指因睡眠時(shí)間不足、質(zhì)量不佳對(duì)身體產(chǎn)生損害而出現(xiàn)的不舒服的感覺(jué)，應(yīng)對(duì)失眠需要了解相關(guān)的睡眠衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行自我調(diào)護(hù)。(全國(guó)卷Ⅱ第3題C)
　　(2)旺盛的國(guó)內(nèi)需求正在成為跨國(guó)巨頭獲取暴力的重要市場(chǎng)，尤其是針對(duì)中國(guó)的石油、鐵礦石以及基礎(chǔ)能源等方面表現(xiàn)得異常突出。(天津卷第4題A)
　　(3)隨著大運(yùn)會(huì)的日益臨近，深圳隨處可見(jiàn)志愿者忙碌的身影，迎接大運(yùn)會(huì)已成為展現(xiàn)志愿者風(fēng)采的廣闊舞臺(tái)。(山東卷第5題D)
　　(1)句“失眠”與“感覺(jué)”主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“感覺(jué)”改為“現(xiàn)象”；(2)句“國(guó)內(nèi)需求”與“重要市場(chǎng)”主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“旺盛的國(guó)內(nèi)需求”改為“需求旺盛的國(guó)內(nèi)”；(3)句“迎接大運(yùn)會(huì)”與“廣闊舞臺(tái)”主賓搭配不當(dāng)，可去掉“迎接”。
　　2　動(dòng)賓搭配不當(dāng)
　　(1)為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車(chē)環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)。(全國(guó)卷I第14題B)
　　(2)如果想刻畫(huà)一種語(yǔ)言具有什么特征，拿另一種語(yǔ)言來(lái)跟它進(jìn)行比較是最好的方法，通過(guò)比較可以很好地發(fā)現(xiàn)并感受語(yǔ)言的差異。(遼寧卷第14題c)
　　(3)信息數(shù)字化對(duì)個(gè)人生活發(fā)生了十分直接的影響，如果名字里用了一個(gè)計(jì)算機(jī)字庫(kù)里沒(méi)有的字，那么報(bào)名、取錢(qián)、貸款、登機(jī)……都難以辦成。(湖北卷第4題D)
　　(1)句“創(chuàng)造”與“人性化服務(wù)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可在“快樂(lè)”前添加“提供”；(2)句“刻畫(huà)”與“特征”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可將“刻畫(huà)”改為“分析”；(3)句“發(fā)生”與“影響”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”。
　　3　兩面和一面搭配不當(dāng)
　　領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅(jiān)持以人為本的執(zhí)政理念，是推動(dòng)一個(gè)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提。(江西卷第5題B)
　　句中“是否”、“能否”的兩面和“是”后肯定的一面搭配不當(dāng)，應(yīng)刪掉“是否”和“能否”。
　　4　修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
　　林小云在學(xué)校有“心算第一人”的美譽(yù)，有人說(shuō)這是訓(xùn)練的結(jié)果，也有人說(shuō)她的速算能力其實(shí)可以從家庭遺傳的角度得以解釋。(遼寧卷第14題B)
　　句中修飾語(yǔ)“從家庭遺傳的角度”與中心語(yǔ)“得以解釋”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“得以”改為“加以”。
　　(三)成分殘缺
　　成分殘缺的常見(jiàn)情形是：缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)；缺必要的修飾語(yǔ)；缺介詞或關(guān)聯(lián)詞等。
　　1　缺賓語(yǔ)
　　(1)不同的生活習(xí)俗、自然條件以及地理環(huán)境，使各地的民居在平面布局、結(jié)構(gòu)方法、造型等方面呈現(xiàn)出淳樸自然，而又有著各自的特色。(全國(guó)卷第3題A)
　　(2)最近，國(guó)家發(fā)改委下調(diào)了青霉素、羅紅霉素等162個(gè)品種、近1300個(gè)劑型的藥品，平均降幅是調(diào)整前規(guī)定價(jià)格的21％。(浙江卷第4題c)
　　(3)食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。(北京卷第3題D)
　　(1)句“特色”后缺與“呈現(xiàn)”搭配的賓語(yǔ)，應(yīng)添加“的特點(diǎn)”；(2)句“藥品”后缺賓語(yǔ)中心詞，應(yīng)加上“的價(jià)格”；(3)句“營(yíng)養(yǎng)缺乏”后缺與“改善”搭配的賓語(yǔ)，應(yīng)添加“的狀況”。
　　2　缺配套關(guān)聯(lián)詞
　　會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是中專生、大專生、本科生，畢業(yè)后如從事會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)，必須通過(guò)考試取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)才能上崗。(遼寧卷第14題A)
　　句中缺少和“無(wú)論”相配套的關(guān)聯(lián)詞“還是”。
　　3　缺介詞
　　在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代到來(lái)以后，爭(zhēng)鳴性質(zhì)的學(xué)術(shù)文章，更強(qiáng)調(diào)要得到作者本人認(rèn)可的文本為學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的起點(diǎn)。(浙江卷第4題A)
　　句中“得到”前缺少介詞“以”。
　　(四)表意不明
　　表意不明的常見(jiàn)類(lèi)型有：多音詞、同音詞引起歧義；多義詞、多義短語(yǔ)引起歧義；詞性不同引起歧義；指代不明引起歧義；邏輯停頓不同引起歧義；語(yǔ)義關(guān)系不明引起歧義；結(jié)構(gòu)層次、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同引起歧義；語(yǔ)序不當(dāng)引起歧義；省略不當(dāng)引起歧義和標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)引起歧義等。
　　為紀(jì)念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽(tīng)”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。(江蘇卷第2題D)
　　句中“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”的邏輯停頓可理解為“其他的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”，也可理解為“其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。邏輯停頓不同，意義自然有別：前者指學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，后者指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。
　　(五)結(jié)構(gòu)混亂
　　結(jié)構(gòu)混亂就是兩種結(jié)構(gòu)或兩種意思摻雜在一起糾纏不清，難以分辨。結(jié)構(gòu)混亂最常見(jiàn)的是：句式雜糅、偷換主語(yǔ)、層次不清。
　　1　句式雜糅
　　(1)學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)有利于教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，而中小學(xué)是人生品格形成的重要時(shí)期，所以這樣的活動(dòng)應(yīng)著力于中小學(xué)就要抓緊抓好。(全國(guó)卷第3題D)
　　(2)目前，我國(guó)是聯(lián)合國(guó)“人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”中入選項(xiàng)目最多的國(guó)家，這一成績(jī)主要靠的是社會(huì)各界的共同努力取得的。(江蘇卷第2題c)
　　(3)北接陸上絲綢之路、南連海上絲綢之路，將于2014年中遺的“中國(guó)大運(yùn)河”，包括了京杭大運(yùn)河、隋唐大運(yùn)河以及浙東運(yùn)河所組成。(廣東卷第3題A)
　　(1)句“這樣的活動(dòng)中小學(xué)就要抓緊抓好”是一種句式，“這樣的活動(dòng)應(yīng)著力于中小學(xué)”又是一種句式，兩種句式雜糅在一起，結(jié)構(gòu)混亂，宜刪去“應(yīng)著力于”或“就要抓緊抓好”；(2)“成績(jī)主要靠的是社會(huì)各界的共同努力”是一種句式，“成績(jī)主要是社會(huì)各界的共同努力取得的”又是一種句式，兩種句式交織在一起，結(jié)構(gòu)紊亂，宜刪去“取得的”或“靠的”；(3)句“包括了京杭大運(yùn)河、隋唐大運(yùn)河以及浙東運(yùn)河”是一種句式，“由京杭大運(yùn)河、隋唐大運(yùn)河以及浙東運(yùn)河所組成”又是一種句式，兩種句式套接在一起，結(jié)構(gòu)不清，宜刪去“所組成”或?qū)ⅰ鞍恕备臑椤坝伞薄?br/>　　2　偷換主語(yǔ)
　　朝鮮藝術(shù)家這次來(lái)華表演的歌劇《紅樓夢(mèng)》，受到了中國(guó)觀眾的熱烈歡迎。給予了很高的評(píng)價(jià)。(山東卷第5題B)
　　句中“受到了中國(guó)觀眾的熱烈歡迎”的主語(yǔ)是“歌劇《紅樓夢(mèng)》”，“給予了很高的評(píng)價(jià)”的主語(yǔ)是“中國(guó)觀眾”，主語(yǔ)偷換，造成混亂，可將“給予”改為“贏得”。
　　(六)不合邏輯
　　不合邏輯的常見(jiàn)類(lèi)型有：自相矛盾、概念不清、主客顛倒、強(qiáng)加因果、否定不當(dāng)、并列不當(dāng)?shù)取?br/>　　1　自相矛盾
　　時(shí)光的流逝不能讓我淡忘對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念日久彌堅(jiān)。(天津卷第4題B)
　　“反之”后表達(dá)的仍然是“思念”，遣用“反之”一詞則自相矛盾。
　　2　并列不當(dāng)
　　(1)旺盛的國(guó)內(nèi)需求正在成為跨國(guó)巨頭獲取暴力的重要市場(chǎng)，尤其是針對(duì)中國(guó)的石油、鐵礦石以及基礎(chǔ)能源等方面表現(xiàn)得異常突出。(天津卷第4題A)
　　(2)在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國(guó)民黨軍兩個(gè)圓，生俘團(tuán)長(zhǎng)一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。(江西卷第5題D)
　　(3)漢繡注重構(gòu)圖，講究紋飾，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫(xiě)實(shí)與抽象融為一體，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。(湖北卷第4題B)
　　(4)今年暑假，我市將舉辦第12屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選拔出來(lái)的優(yōu)秀選手組成。(四川卷第4題A)
　　(1)句“石油”與“基礎(chǔ)能源”是種屬關(guān)系，不能并列；(2)句“槍支彈藥”和“武器物資”是種屬關(guān)系，不能并列使用，可改為“繳獲了大批槍支彈藥等武器物資”；(3)句“花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)”、“龍虎鳳凰”、“飛禽走獸”存在種屬交叉問(wèn)題，不可并列；(4)句“班級(jí)”和“年級(jí)”存在包容關(guān)系，不能并列。
　　二、解題對(duì)策
　　高考病句題錯(cuò)誤類(lèi)型可歸為兩大類(lèi)：一類(lèi)是結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，另一類(lèi)是語(yǔ)義錯(cuò)誤。
　　結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的病句一般應(yīng)從語(yǔ)法角度進(jìn)行分析。對(duì)于復(fù)雜單句，可先找句子主干，看是否搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅，再依次檢查修飾成分的結(jié)構(gòu)、搭配、語(yǔ)序等方面。修飾成分易出現(xiàn)的問(wèn)題是多層定語(yǔ)或狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)贅余。
　　語(yǔ)義錯(cuò)誤的病句一般應(yīng)從邏輯角度進(jìn)行分析。邏輯分析要從概念、判斷、推理等方面進(jìn)行檢查，看語(yǔ)句表達(dá)是否得當(dāng)，句意關(guān)系是否合適。邏輯上的錯(cuò)誤多為表意不明、概念不清、不合事理、強(qiáng)加因果等。
　　解題過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)病句類(lèi)型，把握特征規(guī)律，務(wù)求舉一反三。
　　比如：
　　見(jiàn)到句中有并列短語(yǔ)，要檢查并列短語(yǔ)同有關(guān)成分是否完全搭配，多個(gè)并列短語(yǔ)前后是否照應(yīng)，并列短語(yǔ)能否并列，并列短語(yǔ)順序是否恰當(dāng)，并列短語(yǔ)有無(wú)造成歧義。
　　見(jiàn)到以介詞開(kāi)頭的句子或句子中有介詞短語(yǔ)，要檢查句子成分是否殘缺，是否主客顛倒，是否濫用介詞。
　　見(jiàn)到句中有關(guān)聯(lián)詞，要檢查關(guān)聯(lián)詞位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否搭配，有沒(méi)有強(qiáng)加邏輯關(guān)系。
　　見(jiàn)到句中有“是否”、“能否”、“好壞”、“成敗”等兩面詞，要檢查有無(wú)一面與兩面照應(yīng)不周的問(wèn)題。
　　見(jiàn)到句中有“防止”、“阻止”、“避免”等帶有否定意義的詞語(yǔ)，要注意再與否定詞搭配使用，是否把意思說(shuō)反了。
　　研究考題，熟悉類(lèi)型，抓住特征，留心判斷，就一定能提高解病句題的正確