摘要：數(shù)字化時(shí)代，隨著各高校的校園網(wǎng)、局域網(wǎng)等硬件設(shè)備的不斷完善，教育資源信息化工作已逐步從基礎(chǔ)的硬件設(shè)施籌備轉(zhuǎn)向以應(yīng)用和開(kāi)發(fā)資源建設(shè)為主的軟件建設(shè)階段，在高校美術(shù)教育中數(shù)字化也成為高校美術(shù)教育拓展教學(xué)資源的重要方向。
　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育資源；數(shù)字化；美術(shù)教育
　　一、高校美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化現(xiàn)狀
　　近幾年隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字化資源引入到教學(xué)中來(lái)已經(jīng)成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的建立在印刷材料基礎(chǔ)上的紙介質(zhì)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求，紙質(zhì)書(shū)本的教材正在向由音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等多種形態(tài)、用途、媒介組成的數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)展。近年來(lái)內(nèi)地各高校都在進(jìn)行硬件設(shè)施的更新和完善，基礎(chǔ)設(shè)備體系的建立也促使數(shù)字化教學(xué)資源迅速地普及應(yīng)用。教育部高等教育司[200712]號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，要“加強(qiáng)紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的立體化和多樣化”。
　　雖然在國(guó)內(nèi)尚無(wú)美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化的成功案例，但在調(diào)研中不乏對(duì)此工作非常重視的高校，如杭州師范大學(xué)預(yù)期將對(duì)校內(nèi)的美術(shù)類特色資源進(jìn)行數(shù)字化，建成涵蓋圖書(shū)期刊、視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò)等多種資源類型的美術(shù)學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站，提供用戶在線閱讀、原文提供、參考咨詢、個(gè)性化定制等服務(wù)，形成一個(gè)主題鮮明、特色突出、內(nèi)容豐富、方便快捷、可實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索的美術(shù)信息資源一站式服務(wù)平臺(tái)。
　　二、高校美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化的需求分析
　　美術(shù)教學(xué)側(cè)重于形象思維，再豐富的文學(xué)語(yǔ)言也無(wú)法描述出一幅美術(shù)作品所要表達(dá)的意境，它以平面的或立體的形象作用于人的視覺(jué)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)。因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要大量的臨摹和研習(xí)名家名畫(huà)、大師作品，但是美術(shù)類書(shū)籍普遍價(jià)格偏高復(fù)本量較少，較為珍貴的畫(huà)冊(cè)基本無(wú)復(fù)本，圖書(shū)館在流通借閱時(shí)對(duì)讀者的權(quán)限還有所限制，即使向師生開(kāi)放使用也只能通過(guò)拍照、掃描等方式使用資源，但如果設(shè)備或人員技術(shù)不到位則會(huì)影響圖片的質(zhì)量，不能達(dá)到預(yù)期效果無(wú)法用于臨摹和深入研究。因而高校圖書(shū)館及學(xué)院資料室都無(wú)法同時(shí)給每位師生提供相應(yīng)的教學(xué)資源，同時(shí)傳統(tǒng)的借閱方式使得美術(shù)文獻(xiàn)的利用率偏低但破損率相對(duì)增高。如果將這些文獻(xiàn)資料或畫(huà)冊(cè)予以數(shù)字化處理建設(shè)成為美術(shù)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)則能很好地緩解上述這些日益凸顯的矛盾，這將極大地滿足美術(shù)專業(yè)師生的文獻(xiàn)檢索需求，從而對(duì)教學(xué)科研和創(chuàng)作產(chǎn)生強(qiáng)有力的支撐作用。同時(shí)也利于保護(hù)文獻(xiàn)資料，提高文獻(xiàn)的利用率并降低文獻(xiàn)破損率。
　　以新疆師范大學(xué)為例，隨著學(xué)校美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大以及科研水平的不斷提升，學(xué)生查閱、欣賞美術(shù)教學(xué)資源的頻率也逐年遞增，傳統(tǒng)的借閱模式已不能適應(yīng)教學(xué)科研發(fā)展要求。調(diào)研顯示98%的教師希望借助課程相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源完成教學(xué)，96%的學(xué)生希望有系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。可見(jiàn)美術(shù)教學(xué)資源的數(shù)字化已成為師生的共同需求。
　　三、美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化對(duì)高校藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)的變革
　　在數(shù)字化美術(shù)教學(xué)資源應(yīng)用于高校藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有助于高校藝術(shù)特色教學(xué)的形成，即特色的教材、特色的教學(xué)和特色的成果。從而樹(shù)立新的課程資源觀以拓展和豐富高校藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活形式多樣、生動(dòng)活潑。
　　1. 美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化對(duì)專業(yè)教師的影響
　　美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化是將資源開(kāi)發(fā)和整合，專業(yè)教師要參與收集整理教學(xué)資源，通過(guò)對(duì)中外畫(huà)派藝術(shù)作品、教案及學(xué)位論文等資源的分門(mén)別類，互相探討交流以提高教師專業(yè)研究水平，在收集整理中找到新的研究方向，樹(shù)立新的課程資源觀，拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)為專業(yè)教師提供終身學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)終身教育。
　　美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生信息量、知識(shí)面迅猛擴(kuò)大，從傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在利用數(shù)字化美術(shù)教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性對(duì)教師常規(guī)性教學(xué)提出挑戰(zhàn)，原本在教學(xué)中處于主導(dǎo)、掌握話語(yǔ)權(quán)的教師如何適應(yīng)信息面前師生平等、如何將數(shù)字化資源有效引用到教學(xué)中等等，都無(wú)疑給專業(yè)教師提出新課題。
　　2. 美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
　　美術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢使教學(xué)資源充分利用，滿足專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)與鑒賞需求，自主的提高美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)的需要自行斟選、搜集相關(guān)教學(xué)資料和學(xué)術(shù)信息，開(kāi)闊了視野的同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)體系得出自己的觀點(diǎn)見(jiàn)解。在互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以共享豐富的美術(shù)資源，進(jìn)行一系列的鑒賞、研討等交流活動(dòng)，在欣賞別人作品的同時(shí)也可以建立學(xué)生自己的美術(shù)沙龍，以收集學(xué)生自己喜愛(ài)的美術(shù)作品展示學(xué)生的作品為主，自評(píng)字畫(huà)，在創(chuàng)作、欣賞、評(píng)論的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)研究探索能力，真正意義上的由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源滿足了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要。
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。ㄗ髡吆?jiǎn)介：馮 靜（1978.11-），女，山東人，新疆師范大學(xué)研究生，新疆師范大學(xué)圖書(shū)館，館員職稱，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育