閱讀是作文的基礎(chǔ)，讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合呢？下面談?wù)勛约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
　　一、激發(fā)興趣，從讀開(kāi)始
　　大量閱讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平，開(kāi)拓視野，積累知識(shí)，發(fā)展智力，提高文化素質(zhì)。每周開(kāi)展“必讀書(shū)目知識(shí)問(wèn)答”、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)比”、“我推薦的一本書(shū)”演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生自主閱讀的積極性特別高。在語(yǔ)文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，比如：學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱有關(guān)資料了解偉大女性宋慶齡，去閱讀其他借物喻人的文章；學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》就可以推薦學(xué)生看《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)完《一本男孩子必讀的書(shū)》，讓學(xué)生讀一讀《魯賓遜漂流記》，感受他的獨(dú)特魅力等。
　　二、教會(huì)方法，善讀會(huì)讀
　　學(xué)生在讀的同時(shí)，要交給他們讀書(shū)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊做好批注筆記的好習(xí)慣，琢磨咀嚼，心領(lǐng)神會(huì)。
　　1、學(xué)習(xí)連句成段的方法
　　注意從有關(guān)課文中找到一些典型寫(xiě)法的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的片段，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法和規(guī)律，形成初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如在上完《天安門(mén)廣場(chǎng)》后，我要求學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法按照一定的方位順序?qū)懸粚?xiě)我們的教室。結(jié)果只用了十分鐘，就有過(guò)半的同學(xué)寫(xiě)出了教室的結(jié)構(gòu)和擺設(shè)。
　　2、學(xué)習(xí)觀察的方法
　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：①要按順序。在學(xué)習(xí)《小燕子》時(shí)，我就抓住作者由整體到部分的順序?qū)懥搜嘧油庑?，讓學(xué)生也用這樣的順序來(lái)介紹自己喜歡的一種小動(dòng)物。②要抓重點(diǎn)。在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了觀察的方法和規(guī)律，他們認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力，也會(huì)從中不斷得到提高。
　　3、學(xué)習(xí)常用的寫(xiě)作方法
　　以《宋慶齡故居的樟樹(shù)》為例，“文章描寫(xiě)的是樟樹(shù)，為什么要描寫(xiě)其他樹(shù)木容易招蟲(chóng)呢？”學(xué)生紛紛感受到運(yùn)用了對(duì)比的手法更加突出了樟樹(shù)拒蟲(chóng)的可貴品質(zhì)。又如《三顧茅廬》一文，“文章第三自然優(yōu)美的景色描寫(xiě)有什么特殊作用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感受這里的環(huán)境描寫(xiě)其實(shí)是為了烘托諸葛亮的性格。再如《黃河的主人》一文，文章細(xì)致描寫(xiě)了羊皮筏子上的乘客們的表現(xiàn)，是從側(cè)面贊嘆了艄公高超的技藝贏得了乘客們的信任。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，以讀帶寫(xiě)，這是提高寫(xiě)作水平的有效途徑。
　　三、勤于練筆，讀寫(xiě)結(jié)合
　　1、仿寫(xiě)訓(xùn)練
　　借助課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，既降低了寫(xiě)作難度，又激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到了較好的訓(xùn)練效果。如我在教學(xué)《天安門(mén)廣場(chǎng)》一文時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，了解節(jié)日的天安門(mén)這一自然段的寫(xiě)作手法。為了讓學(xué)生更好地開(kāi)展仿寫(xiě)，我運(yùn)用填空形式：節(jié)日里的 真熱鬧，馬路上 ，商店里 ，公園里 。再選擇別的話題，讓學(xué)生試著從不同的角度來(lái)描寫(xiě)。從模仿文本入手，學(xué)會(huì)運(yùn)用先概括后具體的方法把事情寫(xiě)具體。再比如《廬山的云霧》二、三自然段都是總分的結(jié)構(gòu)，圍繞中心句展開(kāi)具體描寫(xiě)，運(yùn)用了大量?jī)?yōu)美生動(dòng)的比喻句。學(xué)完全文之后要求學(xué)生仿照二、三自然段的方法描寫(xiě)一處景物，先扶后放，先出示填空練習(xí)介紹校園的一角，集體創(chuàng)作完成之后讓學(xué)生自主完成自己的片段，學(xué)生寫(xiě)得又快又好。
　　2、續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練
　　兒童有著豐富的想象力，給予他們想象的機(jī)會(huì)，一定會(huì)讓我們收獲驚喜。如學(xué)完《我應(yīng)該自豪才對(duì)》這篇文章，創(chuàng)設(shè)情境：“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”這樣的說(shuō)話練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在安排學(xué)生小組表演之后再去動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣更加濃厚，不僅把小駱駝和小紅馬的對(duì)話寫(xiě)得繪聲繪色，更是有很多的創(chuàng)新讓我倍感欣慰，不得不夸贊他們續(xù)寫(xiě)的故事精彩至極。
　　3、擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練
　　課文中，有些段落會(huì)敘述得比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生通過(guò)合理的想象，運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行加工，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?！墩蔡煊印芬晃慕Y(jié)尾處有這樣一個(gè)句子——“就連來(lái)中國(guó)參觀的外賓都贊嘆不已”，我讓學(xué)生抓住“贊嘆不已”發(fā)揮想象，整合課文內(nèi)容，具體寫(xiě)外賓是如何贊嘆的。通過(guò)這樣的寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度和高度的愛(ài)國(guó)熱情也有了較深的認(rèn)識(shí)。再如《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一文，學(xué)完全文后，以“我站在林則徐塑像前”為題寫(xiě)一段話，讓學(xué)生抒發(fā)了對(duì)林則徐的無(wú)限敬仰之情。
　　4、變換文體
　　比如：將《公儀休拒收禮物》改寫(xiě)成記敘文；為《泉城》寫(xiě)一段導(dǎo)游詞；收集有關(guān)資料，結(jié)合《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文的內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明樟樹(shù)的作用的短文等。變換文體寫(xiě)的方式很多，最常見(jiàn)的有古詩(shī)改寫(xiě)，特別是一些具有童趣的情景詩(shī)（如《尋隱者不遇》《小兒垂釣》《所見(jiàn)》等），以及現(xiàn)代詩(shī)與記敘文、童話等文體的互換。
　　四、扎實(shí)訓(xùn)練，有效提高
　　課堂上，我們常常看到學(xué)生讀書(shū)匆匆而過(guò)草草收?qǐng)?，文本的“神韻”還未能印入頭腦，就在浮光掠影的閱讀基礎(chǔ)上開(kāi)始了模仿寫(xiě)作，結(jié)果只在皮毛上求形似，對(duì)寫(xiě)作能力的實(shí)際提高意義不大，又占用了寶貴的讀書(shū)時(shí)間，閱讀與寫(xiě)作不僅未能相互促進(jìn)反而兩敗俱傷。在閱讀教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于觀察，善于傾聽(tīng)，善于及時(shí)引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在提高。
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀與寫(xiě)必須有效結(jié)合在一起，這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。
　　（作者單位：江蘇省儀征市儀化第三小