摘要：聽力是大學(xué)英語課程的重要組成部分，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本語言技能。但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生的英語聽力水平普遍不高。文章對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做了深入分析，期望對實(shí)際的英語教學(xué)有所幫助。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語聽力；現(xiàn)狀；原因
　　一、大學(xué)英語聽力的重要性
　　聽是交流思想和傳遞信息的最直接的語言活動及人們交流的重要途徑。聽力理解是人們應(yīng)用語言知識、一般常識以及綜合分析能力對聽到的語音進(jìn)行辨音、理解、分析、推理和判斷的過程。聽力對言語交際和外語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在日常交際中，在語言的各種技能的習(xí)得中，聽力的理解能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是前提是基礎(chǔ)。目前，各種英語考試都把聽力理解作為考核項(xiàng)目之一，聽力理解能力己成為衡量學(xué)習(xí)者語言水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，改革后的大學(xué)英語四、六級考試加大聽力理解部分的題量和比例，聽力理解部分所占比例由20%提高到35%。
　　二、大學(xué)英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀
　　“會考不會用，會認(rèn)不會寫，會讀不會說”這是對現(xiàn)在許多大學(xué)生英語能力的真實(shí)寫照。而“聾子英語”更是大學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為聽力理解是英語學(xué)習(xí)中最令人頭痛的部分。每次考試時(shí)他們對聽力部分都沒有把握，更不用說在實(shí)際交流中聽懂英語。許多學(xué)生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，卻依然不能熟練閱讀外文原著，更聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流。不少大學(xué)生即使到畢業(yè)時(shí)其英語聽力能力也達(dá)不到基本交流的水平。因此，如何提高聽力能力已經(jīng)成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題。
　　與此同時(shí)，許多大學(xué)英語教師也認(rèn)為在英語教學(xué)過程中普遍存在著英語聽力教學(xué)難的實(shí)際情況，感到聽力技能很難進(jìn)行訓(xùn)練，聽力課程難以展開，而教學(xué)效果也無法令人滿意。
　　三、導(dǎo)致問題出現(xiàn)的主要原因
　　造成現(xiàn)在大學(xué)生英語聽力能力普遍低下的原因是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
　　1.教育體制方面 由于高考英語聽力成績不計(jì)入考試總分，因此聽力訓(xùn)練在中學(xué)階段未得到相應(yīng)的重視。大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前沒接受過聽力訓(xùn)練。入大學(xué)后，聽力成了他們的薄弱環(huán)節(jié)；在我國現(xiàn)行的大學(xué)英語等級考試中，聽力部分的分值比例一直偏低；在四六級考試改革前，聽力只占20%。這些現(xiàn)象都使得師生忽視了對聽力能力的重視與培養(yǎng)。
　　2.教師方面 對教師來說，學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)難度較大，而大多數(shù)高校的公共英語教學(xué)模式基本上都是大班操作，在這種情況下教師很難關(guān)注并指導(dǎo)每一位學(xué)生。其次，缺少好的教學(xué)方法，老師的聽力教學(xué)的指導(dǎo)理念滯后，教學(xué)模式單調(diào)機(jī)械，在語音室，教師所扮演的只是“聽力材料播放者”和“練習(xí)答案發(fā)布者”的角色，學(xué)生成為“機(jī)械的信息接收者”。這種教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)師生的互動與雙向交流，沒能有效地激發(fā)學(xué)生的主動參與。
　　3.學(xué)生方面 學(xué)生方法不當(dāng)，自主學(xué)習(xí)能力差。許多學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間接受到的聽力訓(xùn)練很少，而大學(xué)英語聽力教學(xué)的課堂時(shí)間非常有限。學(xué)生需要在課下的自主學(xué)習(xí)中下苦功夫來提高聽力水平。但大多數(shù)學(xué)生在課堂后極少有自主學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略，制定聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃來不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，也沒有養(yǎng)成自我調(diào)整學(xué)習(xí)過程、自我評估學(xué)習(xí)效果的好習(xí)慣。
　　4. 語言方面 語音，詞匯和語法是一門語言的基本組成單位。語音是聽力理解的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響聽力理解的水平，語法是語言的組織規(guī)律，它決定著聽力理解的正確與否。
　　5.文化方面 語言與文化相互依賴、相互影響。語言是文化的重要載體，文化對語言有著制約作用。因此，除了語言因素外，文化因素在聽力理解過程中也起著重要作用。學(xué)生要想正確理解和記憶所聽的內(nèi)容，就應(yīng)該具備一定的英語文化背景知識，了解英語國家的風(fēng)土人情、思維方式、生活習(xí)慣、宗教信仰和價(jià)值觀。否則，這些文化差異的因素就會給聽力理解造成障礙。
　　6.情感方面 影響學(xué)習(xí)的情感因素包括動機(jī)、態(tài)度和焦慮等。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在聽力課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的情感因素主要是焦慮感。外語學(xué)習(xí)焦慮是個(gè)體由于預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙使得自尊心與自信心受挫而形成的緊張不安、恐懼的情緒狀態(tài)。在聽力訓(xùn)練中，學(xué)生會由于對聽力內(nèi)容不熟悉、詞匯量太大、說話者語速、聽力材料本身的難度等產(chǎn)生不同程度的焦慮，而焦慮緊張會影響注意力的集中，這勢必影響聽力效果。
　　7. 技巧方面 聽力技巧和策略是決定英語聽力效果的重要因素。很多學(xué)生英語的語言基礎(chǔ)很好，但由于缺少必要的聽力技巧，聽力水平很難提高。聽力技能缺失造成的障礙主要表現(xiàn)在：學(xué)生在聽前準(zhǔn)備工作不足，未能提前預(yù)覽習(xí)題去捕捉文章大意和推測問題，直接去聽材料；聽的過程中缺少對句子和篇章的整體把握，常糾纏在個(gè)別詞語上，未能學(xué)會用上下文語境的幫助來猜測理解詞義，結(jié)果因個(gè)別單詞影響了對文章大意的理解；由于沒有很好的語言環(huán)境，加上受母語思維的干擾，有的學(xué)生每聽一句話便把它心譯成漢語，這大大影響了學(xué)生的聽力進(jìn)程。另外，學(xué)生在聽長篇對話或獨(dú)白時(shí)未養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，也會造成聽后忘前的困難，影響其對整篇短文的理解。
　　四、結(jié)語
　　針對以上所列舉的原因，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同致力于學(xué)生語言基礎(chǔ)的強(qiáng)化，英語文化知識的擴(kuò)充，和諧魅力聽力課堂的營造，來消除學(xué)生對聽力的焦慮感，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的聽力技巧，從而切實(shí)提高英語聽力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽力能力。
　?。ㄗ髡吆喗椋簩O紅梅（1982-），女，碩士，陜西中醫(yī)學(xué)院英語系講師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向