摘要： 職業(yè)教育在為社會培養(yǎng)合格技術(shù)人才方面起著主要作用。在這點上，美國的職業(yè)教育走在了前面。本文介紹了美國政府大力改革和發(fā)展其國內(nèi)在職業(yè)教育，提出了一項新的有益于我國職業(yè)教育的教育模式——以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育。
　　關(guān)鍵詞：美國； 職業(yè)教育； 借鑒
　　進(jìn)入二十一世紀(jì)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的工業(yè)結(jié)構(gòu)及技術(shù)以前所未有的速度變化著。體力勞動者的數(shù)量需求在不斷下降，而腦力勞動者數(shù)量不斷增加。社會生產(chǎn)呈現(xiàn)一種“ 量小，類多，高利” 的趨勢，這種趨勢對勞動者的能力提出了更高的要求。 因此，社會和企業(yè)必須面對職業(yè)教育和培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的挑戰(zhàn)。在二十世紀(jì)90年代早期，美國兩份重要的報告：American Choice： High Skills or Low Wages和 What requires of schools 中，批評了當(dāng)時教育界不能成功地培養(yǎng)那些未能進(jìn)入大學(xué)里的學(xué)生成為具有技術(shù)和創(chuàng)造力的勞動者。為了改變這種狀況，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國政府提出了一種用以幫助中學(xué)生和中學(xué)畢業(yè)生得到更好的職業(yè)訓(xùn)練的教育方式——以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育CBVE（CBVE：Competence-based Vocational Education）。
　?。ㄒ唬╆P(guān)于CBVE
　　CBVE，是一種滿足企業(yè)需求和培養(yǎng)真正能力的職業(yè)教育方式，它強(qiáng)調(diào)新手在學(xué)校過程中的主導(dǎo)地位，目的是怎樣使新手獲得從事一種職業(yè)的資格。它的教育理念在于將傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)教育過程轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)教育效果。與傳統(tǒng)教育相比，CBVE 提高了產(chǎn)品循環(huán)在發(fā)展職業(yè)教育中的地位。同時，與過去以傳授知識為基礎(chǔ)的職業(yè)教育相比，CBVE培養(yǎng)的人才能更容易地適應(yīng)將來的就業(yè)以 滿足企業(yè)的需求。同過去以企業(yè)需求為基礎(chǔ)的職業(yè)教育相比，CBVE容易應(yīng)用于更廣泛范圍的企業(yè)需求，換句話說，CBVE，目的就是培養(yǎng)能力和具有潛在能力的勞動者。
　?。ǘ〤BVE的重要任務(wù)和目標(biāo)
　　1.職業(yè)分析能力
　　這種能力的培養(yǎng)是實施CBVE的第一步，它的目的是將一個工作分為幾部分，將每部分又分為不同的任務(wù)來決定對于每一部分及每一項任務(wù)的綜合能力。這種能力方法常常由一些分析人員，一個協(xié)調(diào)者和一個秘書組成的委員會來實施。為了證明這項工作的客觀性，教師和教育界人士不出席現(xiàn)場。然而，一些優(yōu)秀的經(jīng)理和具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員可以參與其中。其基本步驟如下：
　　2.職業(yè)教育課程設(shè)計
　　職業(yè)教育課程設(shè)計也經(jīng)常由一些企業(yè)家，專業(yè)技術(shù)人員和教育界人士為主要人員組成的一個特別委員會來實施。根據(jù)國家能力評價標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，這個委員會能夠設(shè)計一些能適應(yīng)社會實際發(fā)展的課程。
　　3.職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)
　　技術(shù)的更新，職業(yè)的分類，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和雇主的需求需要給學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)發(fā)展的課程指導(dǎo)，職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)包括下面三部分：自我認(rèn)知領(lǐng)域的指導(dǎo)：理解一項任務(wù)的能力；與別人進(jìn)行溝通的能力；適應(yīng)客觀世界及其變化的能力；教育和職業(yè)探索領(lǐng)域的指導(dǎo)：理解教育效果價值的能力；理解教育和職業(yè)之間關(guān)系的能力；職業(yè)計劃領(lǐng)域的指導(dǎo)：決定某種職業(yè)的能力；了解實際生活中不同人之間聯(lián)系。
　?。ㄈ┟绹穆殬I(yè)教育概況
　　1.美國的職業(yè)教育的辦學(xué)模式
　　美國是一個聯(lián)邦制國家，它的教育主要由各州分管，因此，全國的學(xué)制并不統(tǒng)一。但美國是一個在學(xué)校普遍開展職業(yè)技術(shù)教育的國家，它的職業(yè)教育模式大致可分為以下類型。
　　一、綜合中學(xué)的職業(yè)教育
　　美國的中等職業(yè)技術(shù)教育主要不是由專門的職業(yè)學(xué)校來實施，而是在綜合中學(xué)進(jìn)行，這是美國實施中等職業(yè)技術(shù)教育的一個特點。綜合中學(xué)通過開設(shè)多種課程使它既能為學(xué)生升學(xué)準(zhǔn)備，也能為學(xué)生就業(yè)作準(zhǔn)備。職業(yè)技術(shù)教育是通過它開設(shè)的職業(yè)課進(jìn)行的。綜合中學(xué)實施職業(yè)技術(shù)教育的特點是它的普通文化課在全部課程中占的比例比專門的職業(yè)學(xué)校大，由于綜合中學(xué)數(shù)量極大，因此它是美國培養(yǎng)半熟練和熟練工人、初級職員的主要場所。
　　二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)教育
　　專門化的職業(yè)技術(shù)學(xué)校在美國數(shù)量很少，這些學(xué)校大多是私立的，設(shè)在人口稠密的大城市。它主要招收高中畢業(yè)生或相當(dāng)于高中學(xué)歷的社會人員，實施中學(xué)后的?？平逃?，學(xué)制1-2年。也有極少的招收初中畢業(yè)生，實施中等職業(yè)技術(shù)教育。有的則兼施各種程度的職業(yè)教育，培養(yǎng)各種層次的工人和專業(yè)技術(shù)人員。這些職業(yè)技術(shù)學(xué)校普通文化課基本不設(shè)（若是中等職業(yè)技術(shù)教育則也開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課）。設(shè)置的課程比較集中，實踐性強(qiáng)，實習(xí)操作課時也比較多，充分體現(xiàn)了職業(yè)性的特點。
　　三、社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育
　　社區(qū)學(xué)院屬短期高等學(xué)校，也是美國職業(yè)教育的主要途徑。它對美國的教育及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了很大作用。據(jù)統(tǒng)計，美國社區(qū)學(xué)院職業(yè)教育的畢業(yè)生中約有75%的能找到學(xué)用一致的工作。
　　社區(qū)學(xué)院的職業(yè)教育的職能是不斷開出新課程和新的教學(xué)項目，學(xué)生獲得這些課程的相應(yīng)學(xué)分后，大多能直接獲得相應(yīng)的職業(yè)資格。它要求學(xué)生既有適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)生活的專門知識和技術(shù)，又要具有現(xiàn)代人所應(yīng)有的文化水平和基本素質(zhì)。
　?。ㄋ模ξ覈?dāng)前的職業(yè)教育的借鑒
　　我國職業(yè)教育開始有點晚，但發(fā)展迅速。坦率的說，我們職業(yè)教育面臨著許多困難和問題。據(jù)《人民教育》2008年統(tǒng)計：我們面臨的最大問題不是資金，也不是生源和我們的就業(yè)制度，而是和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脫離。學(xué)生沒有機(jī)會去企業(yè)實習(xí)；我們應(yīng)該明了企業(yè)所必須承擔(dān)的職業(yè)教育職責(zé)。教育界人士說：“中國一般有兩種職教模式：一種是一般由于薄弱師資和高額學(xué)費(fèi)而沒有更大前途的兩年或三年制普通高校轉(zhuǎn)化而來的；另一種是由職業(yè)技術(shù)學(xué)校升格來的，很多學(xué)校沒有合格的教師，更不用說其他的教學(xué)設(shè)施。”“對于高等職業(yè)教育的宣傳還不夠，學(xué)生和家長還不能完全認(rèn)同它?！边@些情況告訴我們另一個需要我們的教育界人士和領(lǐng)導(dǎo)者注意的是我們職教應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念和適應(yīng)社會發(fā)展需求。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制建立及發(fā)展，高素質(zhì)的人才需求更加急迫，因此我認(rèn)為我們不妨借鑒美國的發(fā)展經(jīng)驗。
　　1.職業(yè)教育發(fā)展必須和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步需求和就業(yè)制度相聯(lián)系。這些需求應(yīng)該成為發(fā)展和改革中的職業(yè)教育的起點。在傳統(tǒng)教育仍占主要地位情況下，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念是非常必要的。
　　2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育與職教之間的合作。目前，學(xué)術(shù)理論的教育地位較低，實踐技術(shù)被人們忽視。因此主要任務(wù)是在教學(xué)中理論聯(lián)系實際。
　　3.建立職業(yè)指導(dǎo)中心。采取在不同的職業(yè)學(xué)校和學(xué)院中不同的職業(yè)指導(dǎo)重點，使得教育過程成為培養(yǎng)職業(yè)能力的過程。
　　4.緊跟現(xiàn)代新技術(shù)的步伐，堅持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。目前職教的教學(xué)內(nèi)容和方法，基本上是沿用前蘇聯(lián)的一套，不能有效地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。因此，改革和轉(zhuǎn)變過時的觀念將是一件緊迫的任務(wù)。
　　5.設(shè)立職教研究和信息中心網(wǎng)絡(luò)。只有深入研究職教的規(guī)律性，掌握確實和可信賴的信息，我們才能進(jìn)行改革和為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展而做出科學(xué)的決策。
　　6.加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳力度，使職業(yè)教育滲透到各級各類的教育中，將職業(yè)教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提高勞動力的素質(zhì)。
　　7.地方政府應(yīng)立法引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校的職業(yè)教育。目前，我國的職業(yè)學(xué)校普遍存在資金緊缺、設(shè)備不足、設(shè)備先進(jìn)性滯后，使教學(xué)與生產(chǎn)不能很好地適應(yīng)。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，企業(yè)則應(yīng)向?qū)W校提供較為先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，反過來才能更好地為企業(yè)服務(wù)。必須通過制訂有關(guān)企業(yè)用人的規(guī)章制度，促使企業(yè)認(rèn)識到：企業(yè)的發(fā)展是與學(xué)校息息相關(guān)的，因此它有責(zé)任為學(xué)校提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。
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　?。ㄗ髡吆喗椋厚T秀茹（1978-），女，河北保定人，講師，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，研究方向為職業(yè)教育和英語教學(xué)與研究；崔會擁（1975-），男，河北保定人，碩士，講師，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語系，研究方向為職業(yè)教育和英語教學(xué)與研究