摘要：高職英語(yǔ)課程是高等職業(yè)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。如何為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)確實(shí)困擾著眾多高職高專英語(yǔ)教師的問題。本文以問卷調(diào)查的形式，從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和其他方面共五個(gè)部分對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，從而對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出建議。
　　關(guān)鍵詞：高職高專；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀分析
　　一、引言
　　隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際之間交流的加強(qiáng)，我們發(fā)現(xiàn)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)水平已不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的需要。換言之，從學(xué)校畢業(yè)到市場(chǎng)的從業(yè)人員的英語(yǔ)水平不能滿足社會(huì)的要求。由此可見，現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教育與社會(huì)需求之間存在有一定的差距。大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行二、三、四、六級(jí)考試，高職高專大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行應(yīng)用能力考試，無(wú)疑推動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推廣，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)水平起到了積極作用。但是，考試制度化，也有一定的負(fù)面作用，不少學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，教師為過級(jí)率焦慮，學(xué)生死摳所謂大綱詞匯，認(rèn)為掌握了大綱詞匯就是掌握了英語(yǔ)。其實(shí)，很多學(xué)生學(xué)了十多年英語(yǔ)，卻說不出一句成文的英語(yǔ)，不能聽懂老外說話，這些尷尬場(chǎng)面必須得到改觀。高職高專英語(yǔ)的教與學(xué)要改變觀念，應(yīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力上來(lái)。將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)生專業(yè)、職業(yè)能力結(jié)合，徹底改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以改變大學(xué)英語(yǔ)“費(fèi)時(shí)低效”“聾啞英語(yǔ)”以及“文盲英語(yǔ)”的教學(xué)弊端。
　　本問卷通過對(duì)我院公共英語(yǔ)班級(jí)大一學(xué)生英語(yǔ)教與學(xué)的情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，旨在了解高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本情況以及對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的需求情況。本次問卷調(diào)查抽樣調(diào)查了瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院7個(gè)系部的29個(gè)專業(yè)共338名學(xué)生，教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)收回，收集樣本過程中采用無(wú)記名方式，所收集到的信息能反映學(xué)生的真實(shí)情況。問卷共20個(gè)問題，涉及受調(diào)查者英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感、英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、對(duì)課堂的評(píng)價(jià)共四個(gè)部分，用以分析我院公外學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀和解決途徑。
　　二、調(diào)查結(jié)果分析
　?。ㄒ唬W(xué)生學(xué)習(xí)情感調(diào)查
　　從以上六表可以看出，56.3%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是出自于興趣，接近38.5%的同學(xué)是不太感興趣，還有9.2%同學(xué)是對(duì)英語(yǔ)完全不感興趣的；同時(shí)，大部分的同學(xué)課外幾乎不會(huì)參加任何的英語(yǔ)強(qiáng)化班或提高班；多數(shù)同學(xué)目前對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是不滿意的；他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是來(lái)自社會(huì)要求，其次是學(xué)校的要求，然后再是個(gè)人的要求；有接近一半的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有信心的，可有接近37.9%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是沒有信心的。
　?。ǘW(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況調(diào)查
　　從以上三表統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不是特別好，尤其是英語(yǔ)會(huì)話的能力，只有0.9%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)口語(yǔ)很好，23.1%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)能力還可以。同時(shí)，較多的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)閱讀。所以，從這幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五大要素聽、說、讀、寫、譯都存在一定的問題學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況不是特別理想。
　　（三）學(xué)生學(xué)習(xí)策略情況調(diào)查
　　從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，目前學(xué)生所采用的主要的學(xué)習(xí)方法都是自己查資料或者請(qǐng)教同學(xué)，只有19.5%的少數(shù)同學(xué)會(huì)請(qǐng)教老師，還有少部分同學(xué)是不請(qǐng)教，不會(huì)的就讓它不會(huì)。而且大部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)集中于課堂上，也就是說很少會(huì)有同學(xué)做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)或者是自學(xué)。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式不是很恰當(dāng)，課堂吸收的知識(shí)沒能得到課外的鞏固，這和學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有很大的關(guān)系，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的監(jiān)督，使課外的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)的掌握，從而鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
　　盡管很多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不是很恰當(dāng)，但從上表可以看出，大部分同學(xué)對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法有著比較正確的認(rèn)識(shí)，但問題在于他們很少會(huì)將這些學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也正是很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的主要原因之一。
　　從上表可以看出，目前能夠達(dá)到每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)7小時(shí)的只有4.4%；每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到5小時(shí)的學(xué)生只有11.2%；接近半數(shù)的學(xué)生每周學(xué)習(xí)3小時(shí)左右，卻還有38.8%的同學(xué)每周是學(xué)習(xí)英語(yǔ)0小時(shí)，由此可見，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力也較差。
　　面對(duì)這樣的一個(gè)事實(shí)，僅靠課堂英語(yǔ)教學(xué)的90分鐘來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力是比較困難的，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。從上表也不難看出，大多數(shù)同學(xué)意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法存在問題，認(rèn)為需要自我改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，而且72.8%的學(xué)生非常愿意和老師交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了一定的助推力。
　?。ㄋ模W(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)
　　從表16，17可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師講和學(xué)生練習(xí)時(shí)間應(yīng)該均等，兩者同等重要，并認(rèn)為教師詳解課文是有必要的。同時(shí)，從表18可以看出，大部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)和語(yǔ)法的重要性。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)注重講練結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的能力的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)的積累和口語(yǔ)的操練。從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
　　以上三表可以看出學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給出了一定的建議。其中50.9%和35.8%的學(xué)生認(rèn)為兩人對(duì)話和小組討論的形式能夠提高英語(yǔ)能力；45.3%的學(xué)生認(rèn)為每周的英語(yǔ)課時(shí)應(yīng)該為4節(jié)，還有31.9%的學(xué)生認(rèn)為周課時(shí)應(yīng)該為2節(jié)；同時(shí)，在授課方式方面，64.5%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂教學(xué)面授和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)應(yīng)各占一半。
　　三、調(diào)查結(jié)論
　?。ㄒ唬└母镎n程體系，結(jié)合職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施行業(yè)英語(yǔ)
　　根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，行業(yè)英語(yǔ)的推行勢(shì)在必行。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)和專業(yè)需求緊密結(jié)合在一起。課程體系要形成一定的職業(yè)特色，課程的開設(shè)應(yīng)圍繞各個(gè)專業(yè)的職業(yè)特色進(jìn)行。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置的不同，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成較穩(wěn)定和有效的行業(yè)英語(yǔ)課程體系，例如機(jī)械英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等。在教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效的將學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用同專業(yè)、職業(yè)相結(jié)合，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。
　　（二）注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
　　調(diào)查顯示，大部分高職高專的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本沒有任何的方法，大多是靠課堂教學(xué)的被動(dòng)接受的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的結(jié)果固然是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到提高。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。不要意味的“滿堂講”，注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，最終獲得英語(yǔ)能力的提高。教師在課堂上應(yīng)盡量避免單一枯燥的講授式教學(xué)，適當(dāng)采用小組討論等方式，以學(xué)生為課堂的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
　?。ㄈ┙⑼庹Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
　　根據(jù)此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課堂上，課后大多忙于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)上花的時(shí)間上之又少。而大部分高職院校大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)都每周在2-4節(jié)。這個(gè)時(shí)間其實(shí)對(duì)滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的建立顯得尤為重要。外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心可定期組織各種第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等。這些活動(dòng)可向?qū)W生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，有效的彌補(bǔ)學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。從而對(duì)對(duì)英語(yǔ)課堂的起到一定的補(bǔ)充作用。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)中心還可配備大量的英文電影、歌曲、報(bào)刊雜志等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生觀賞、借閱。中心還可配備一定數(shù)量的指導(dǎo)老師（可由英語(yǔ)老師或者高年級(jí)英語(yǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任），他們可以有效地幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，更加快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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　?。ㄗ髡邌挝唬簽o州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)