摘要：大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，但?dāng)前隨著我國(guó)就業(yè)形勢(shì)的越來越嚴(yán)峻，大學(xué)生普遍存在著就業(yè)心理問題。而這一現(xiàn)象主要是由于我國(guó)教育理念的缺失造成的，在我國(guó)高等教育中，一直局限于對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理健康的教育，導(dǎo)致大學(xué)生的心理素質(zhì)不高，缺乏自我心理調(diào)節(jié)能力，對(duì)此需要學(xué)校結(jié)合社會(huì)、家庭等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康教育。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的途徑進(jìn)行探討，提出若干建議，以幫助我國(guó)高等教育更有效的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵字：就業(yè)指導(dǎo)；心理健康教育；途徑
　　在我國(guó)高等教育中，一直局限于對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理健康的教育，由于在教育理論和教育實(shí)踐中缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)，導(dǎo)致許多大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)存在諸多問題。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的教育，尤其是對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，讓大學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)心理健康知識(shí)，提前讓大學(xué)生掌握即將面對(duì)的就業(yè)與擇業(yè)問題，鍛煉學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，進(jìn)而使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升。
　　一、創(chuàng)新心理健康教育體系，提升大學(xué)生的心理自我干預(yù)能力
　　各高校要?jiǎng)?chuàng)新心理健康教育體系，重視對(duì)大學(xué)生思想政治的教育，加大對(duì)就業(yè)政策、擇業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德、成才觀等的教育，注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的指導(dǎo)，多開展職業(yè)教育活動(dòng)。此外，建立相關(guān)就業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生解決不同的就業(yè)心理問題。在課程設(shè)置中，應(yīng)遵循主要課程與輔助課程相結(jié)合的教學(xué)原則，設(shè)置科學(xué)的課程體系，使教學(xué)內(nèi)容得到合理規(guī)范。首先，將就業(yè)心理健康教育作為必修課，方便學(xué)生系統(tǒng)了解就業(yè)心理健康知識(shí)，向?qū)W生講授就業(yè)的政策方針，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀與擇業(yè)觀，并讓學(xué)生掌握一定的應(yīng)聘技巧；其次，將就業(yè)心理健康教育內(nèi)容滲透到德育課程中，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，又能實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理健康的教育；最后，在考慮不同學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，設(shè)置相關(guān)就業(yè)心理健康選修課，以提升大學(xué)生的心理自我干預(yù)能力。
　　大學(xué)生的身心特點(diǎn)在不同階段有不同的表現(xiàn)，因此，應(yīng)按階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康教育，確定目標(biāo)，區(qū)分側(cè)重點(diǎn)，分步突破。大學(xué)一年級(jí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康理論指導(dǎo)的最佳時(shí)期，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí)，明確職業(yè)理想；大學(xué)二、三年級(jí)，應(yīng)將學(xué)業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)心理健康教育相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，確定自身的職業(yè)范圍，引導(dǎo)學(xué)生解決基本的職業(yè)問題；到大學(xué)四年級(jí)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)的教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境與角色的轉(zhuǎn)換，為職業(yè)理想而努力。
　　二、開展形意具備的文化活動(dòng)，形成心理健康教育的內(nèi)容載體
　　由于大學(xué)生心理變化具有豐富多樣性，因此僅是單一的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行純理論性就業(yè)心理健康教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)此需要開展形、意兼具的文化活動(dòng)，以多樣性的教育活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)心理健康的教育。為了讓學(xué)生對(duì)自身有客觀的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，各高校應(yīng)多開設(shè)健康擇業(yè)心理教育，舉辦心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生盡早確立擇業(yè)心理準(zhǔn)備，在各種活動(dòng)中得到鍛煉。學(xué)生的個(gè)性化使其面臨的就業(yè)心理問題也有所不同，因此心理輔導(dǎo)與咨詢活動(dòng)應(yīng)采取團(tuán)體與個(gè)體相結(jié)合的方式，通過開展專題講座、心理素質(zhì)訓(xùn)練、情景模擬訓(xùn)練、心理活動(dòng)沙龍等活動(dòng)以幫助不同的大學(xué)生。同時(shí)，還可以利用演講、網(wǎng)上論壇使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，使學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到提升。此外，應(yīng)具體問題具體分析，對(duì)大學(xué)生就業(yè)期間會(huì)遇到的問題做問卷調(diào)查，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、人際交往、擇業(yè)技巧、自我調(diào)節(jié)等基本技能，為學(xué)生提供多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（如畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等），讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和收獲經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把握社會(huì)就業(yè)情況與職業(yè)需求，確定合理的職業(yè)定位，并調(diào)整自我擇業(yè)心態(tài)，從而讓學(xué)生的擇業(yè)期望能夠符合社會(huì)的實(shí)際需求。
　　三、積極進(jìn)行有效的心理救濟(jì)，為學(xué)生健康就業(yè)心理的形成提供即時(shí)引導(dǎo)
　　一般情況下，各高校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理健康教育所開展的教學(xué)與課外活動(dòng)都是團(tuán)體性質(zhì)，采取大眾性的教育模式，而對(duì)于那些個(gè)別的學(xué)生則需要實(shí)行個(gè)體輔導(dǎo)的教育模式。個(gè)體輔導(dǎo)對(duì)象有兩種分類，一種是個(gè)體所存在的身心發(fā)展問題在團(tuán)體教育中無法得到解決，為了充分認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能，完善自我能力，則需要對(duì)其采取一對(duì)一的互動(dòng)輔導(dǎo)模式；另一種是個(gè)體具有一定程度上的心理障礙或疾病，容易產(chǎn)生心理沖突和心理偏差，需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)的心理咨詢與輔導(dǎo)，采取有效的治療策略，使學(xué)生擺脫心理障礙，突破擇業(yè)困境。在實(shí)行個(gè)體輔導(dǎo)之前，需要充分把握學(xué)生的心理狀況，如個(gè)性、能力、價(jià)值觀、職業(yè)期望等，實(shí)行預(yù)防與防治的相結(jié)合的輔導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我解決問題，讓學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，訓(xùn)練學(xué)生的行為控制能力與心理承受能力，最終讓學(xué)生根據(jù)自身的心理特點(diǎn)與能力來確定職業(yè)選擇。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康教育的過程中，應(yīng)采取積極有效的心理救濟(jì)，為學(xué)生健康就業(yè)心理的形成提供即時(shí)引導(dǎo)。
　　在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，當(dāng)前大學(xué)生普遍存在著就業(yè)心理健康問題，因此各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康的教育，積極開展就業(yè)心理健康教育的教學(xué)與課外活動(dòng)，使大學(xué)生具備健康的就業(yè)心理，革新就業(yè)觀念，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，確立合理的擇業(yè)理念與擇業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)應(yīng)努力提高自身的知識(shí)與技能，使自身具備滿足社會(huì)需求的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值與職業(yè)價(jià)值。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的普及與開展并非易事，需要社會(huì)、家庭等的共同努力，而大學(xué)生具備健康的就業(yè)心理不僅有利于大學(xué)生確立科學(xué)的就業(yè)與擇業(yè)觀念，而且有利于大學(xué)生更好的為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
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　　（作者簡(jiǎn)介：田 聰（1971.9-），女，河北易縣人，碩士，保定學(xué)院高級(jí)政工師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育