摘 要： 本文根據(jù)高考對(duì)寫(xiě)作的要求，闡述在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。
　　關(guān)鍵詞： 高考 寫(xiě)作能力 英語(yǔ)教學(xué)
　　一、引言
　　寫(xiě)作是用書(shū)面語(yǔ)傳遞信息的一種交際能力，最能反映學(xué)習(xí)者的實(shí)際英語(yǔ)水平，是學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平和思維能力的綜合體現(xiàn)。在全國(guó)各地高考英語(yǔ)試卷中都有針對(duì)寫(xiě)作這一項(xiàng)能力的考查。2012年安徽省考試說(shuō)明中明確對(duì)寫(xiě)作提出這樣一項(xiàng)要求：“準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯，清楚連貫地傳遞信息表達(dá)意思?！钡?，目前高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)滯后，在寫(xiě)作中存在許多問(wèn)題，如詞匯貧乏、語(yǔ)言單調(diào)、搭配不當(dāng)、語(yǔ)句混用、時(shí)態(tài)混亂、中式英語(yǔ)表達(dá)很多、語(yǔ)法不通、布局不合理、審題不清等。據(jù)此，日常的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
　　二、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略
　　1.詞匯教學(xué)
　　許多學(xué)生在記憶詞匯時(shí)多通過(guò)詞匯表記單詞詞義和用法，寫(xiě)作時(shí)不管詞性只管詞義，所以經(jīng)常出現(xiàn)用詞不當(dāng)，搭配錯(cuò)誤或漢式英語(yǔ)等問(wèn)題。這極大地影響了寫(xiě)作的準(zhǔn)確性，不能清楚連貫地表達(dá)學(xué)生的想法。解決這一問(wèn)題比較好的方法是使用詞塊教學(xué)策略。詞塊是指那些兼具詞匯和語(yǔ)法特征、有特定話語(yǔ)功能的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；通常由多個(gè)詞項(xiàng)組成，且整體存儲(chǔ)在記憶中，使用時(shí)直接提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析（Wray，2002，轉(zhuǎn)引自王學(xué)儒，2008）。平時(shí)的教學(xué)中，教師要針對(duì)話題幫助學(xué)生歸納詞塊，在寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用詞塊，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和可讀性。2012年安徽卷的試題要求是這樣的：“假設(shè)美國(guó)某中學(xué)的學(xué)生明天來(lái)你校訪問(wèn)交流，主題是高中生對(duì)文理科的選擇。請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)一篇發(fā)言稿，向他們據(jù)介紹你所做的選擇，并說(shuō)明選擇的理由。”人教版英語(yǔ)教材必修二第三單元的functional items這一部分的語(yǔ)言功能詞塊是關(guān)于making decisions的：The advantage/disadvantage is…/I think…because(of)…/As/Sin