葉圣陶先生說：“作文教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自能作文，不待老師修改?！比绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)呢？我在二十年來的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，進(jìn)行了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力的嘗試，取得了較好的成效，下面談?wù)劸唧w做法。
　　一、激發(fā)興趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生獲得知識(shí)的動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的金鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效動(dòng)力。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自改作文產(chǎn)生濃厚的興趣，我給他們講了賈島“推敲”，王安石對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字反復(fù)修改的故事，以及現(xiàn)代一些著名作家如何修改自己作品的故事。使學(xué)生明白好文章是改出來的，從而激發(fā)了學(xué)生自己修改作文的興趣。
　　二、明確依據(jù)
　　在學(xué)生自改作文之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)作文要求進(jìn)行分析，按要求將重點(diǎn)利用電腦課件分條展示出來，并明確告訴學(xué)生這就是評(píng)改作文的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上我還為學(xué)生提供了七條修改要領(lǐng)：（1）看有沒有多余的字、詞、句、段；（2）有沒有錯(cuò)別字或用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；（3）看有沒有詞不達(dá)意或搭配不當(dāng)?shù)拿?；?）句子是否完整，表達(dá)是否清楚；（5）句與句、段與段之間的銜接是否順當(dāng)；（6）條理是否清楚，層次是否分明，內(nèi)容是否具體；（7）句子是否通順，有沒有生造詞或口語化的現(xiàn)象。這樣學(xué)生明確了應(yīng)該改什么，怎么改。
　　三、教給方法
　　授之以魚，不如授之以漁。只有教給學(xué)生修改作文的方法，學(xué)生才能舉一反三地利用學(xué)到的方法去修改作文。
　　1.示范修改
　　這一方法是教師在瀏覽了學(xué)生的習(xí)作后，選一兩篇具有典型性的習(xí)作，即典型佳作和典型病文，利用實(shí)物投影儀展示出來。通過剖析典型習(xí)作，學(xué)生不但了解什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在哪里。這樣對(duì)學(xué)生自我評(píng)改作文有很大的啟發(fā)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地把握自己的作文，正確理解老師或同學(xué)的評(píng)改，恰當(dāng)?shù)匦薷淖约旱淖魑挠泻艽蟮膸椭?br/>　　剖析佳作的方法：教師要選出一篇充分符合本次作文要求的佳作作為示范，用投影儀展示出來，讓學(xué)生把佳作讀一遍，帶領(lǐng)學(xué)生按照修改依據(jù)逐條對(duì)照，衡量是否達(dá)到要求。除此以外，文章還有哪些突出的、可取的地方，要求學(xué)生講出充足的理由。
　　剖析病文的方法：教師精心選出一兩篇比較有代表性的病文。每篇最好只有一兩個(gè)突出的毛病，不可百“病”纏身，那樣學(xué)生把握不住。然后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生按修改依據(jù)逐個(gè)剖析、診斷，找出“病癥”，對(duì)癥下藥，進(jìn)行口頭修改。
　　2.點(diǎn)撥修改
　　經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生已掌握了一定修改作文的技能，教師再點(diǎn)撥學(xué)生修改作文。教師在學(xué)生的作文上開出“病文診斷處方”，把本次需要修改的地方用符號(hào)畫出來。然后引導(dǎo)學(xué)生參照老師的修改意見，逐條逐項(xiàng)檢查自己的作文，加以修改。如：我班學(xué)生在寫《記一次課外實(shí)踐活動(dòng)》時(shí)，很多學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水地把所參加的活動(dòng)逐項(xiàng)地羅列出來，內(nèi)容不具體，重點(diǎn)不突出。我就在習(xí)作旁邊批注：“你所參加的這些項(xiàng)目，哪幾項(xiàng)是你最喜歡，最受益的？在活動(dòng)中同學(xué)們是怎么做的？你又是怎么做怎么想的？選擇一兩項(xiàng)寫具體，其他的項(xiàng)目簡寫即可?！边@樣學(xué)生對(duì)照“處方”修改自己的作文，從而扎實(shí)、有效地提高了學(xué)生自改作文的能力。
　　四、自行修改
　　學(xué)生具備了自改作文的能力后，他們自改作文的興趣也會(huì)逐漸增強(qiáng)。每次習(xí)作，學(xué)生寫好作文初稿后，不急于讓他們抄正，而是讓學(xué)生把學(xué)到的修改方法及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中去。活動(dòng)形式主要有學(xué)生自行修改，同學(xué)互改和教師個(gè)別指導(dǎo)修改。學(xué)生自行修改則是學(xué)生以本次習(xí)作要求為尺度衡量作文的優(yōu)劣，并用學(xué)到的修改要領(lǐng)進(jìn)行修改。同學(xué)互改則是學(xué)生互相交換作文進(jìn)行修改。在修改對(duì)方的作文時(shí)，可以提出自己的修改意見，讓同學(xué)自己修改，也可以幫對(duì)方進(jìn)行修改。大家互改后，再交換作文，針對(duì)修改內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，有不同看法和意見可以討論。但對(duì)于作文能力較差的學(xué)生，老師則要面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣對(duì)全班同學(xué)來說都是有好處的。因?yàn)榇蠹叶家?jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過程，如：遣詞造句是否妥當(dāng)準(zhǔn)確，語言是否生動(dòng)具體、具有個(gè)性化，文章是否嚴(yán)謹(jǐn)，等等，學(xué)生都要?jiǎng)幽X分析推理，然后作出判斷，并逐一進(jìn)行修改。而且作文能力差的同學(xué)讀到寫得好的同學(xué)的作文時(shí)可以學(xué)到方法，受到啟發(fā)。大家在修改作文的過程中取長補(bǔ)短，從而不斷提高自己的修改能力和寫作水平。
　　五、評(píng)價(jià)提高
　　這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對(duì)本次作文進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)自己或所改同學(xué)的作文哪些地方寫得好，為什么寫得好。哪些地方寫得不夠好，建議他如何修改。并讓學(xué)生在班上讀自己認(rèn)為較成功、較精彩的片斷。盡量讓學(xué)生展示自己，讓他們感受都成功的快樂。最后讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^自改互改有什么收獲。
　　總之，在作文自改教學(xué)中，只要老師有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步養(yǎng)成寫好作文進(jìn)行修改的習(xí)慣，學(xué)生自改作文的能力就會(huì)大大增強(qiáng)，作文水平也自然會(huì)不斷提