摘 要： 目前，大部分學(xué)生動(dòng)手能力差，應(yīng)用意識(shí)弱。要改變這種教學(xué)狀況，就必須落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一基本理念，從根本上改革教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，教學(xué)中就必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中啟迪數(shù)學(xué)思維，在活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 生活知識(shí) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。因此，我們要將學(xué)生引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
　　一、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　同其他學(xué)科不一樣，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維能力，但邏輯思維相對(duì)要差一些。如果讓學(xué)生陷入無休止的計(jì)算中，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。而教育是個(gè)主動(dòng)的過程，要讓學(xué)生主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。教師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)的愉悅感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了為親人買禮物的情境：小東為媽媽買了一份禮物（課件演示長(zhǎng)方體盒子，并展示長(zhǎng)、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計(jì)算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學(xué)生十分感興趣，他們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，并且充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　二、數(shù)學(xué)語言貼近生活，誘發(fā)學(xué)生求知
　　同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如教學(xué)“利息”這課時(shí)，教師說：“我家里有8000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫教師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生的辦法很多。這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，有的學(xué)生又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。
　　三、關(guān)注數(shù)學(xué)情感與態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新能力
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感與態(tài)度?！边@就要求教師要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過程，在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就布置學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)各學(xué)生家庭成員所喜歡的電視專欄及收看時(shí)間的情況，制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，提出問題：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的情況，若你是電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣安排電視節(jié)目？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，提出了非常多的設(shè)想。學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊”，“數(shù)學(xué)知識(shí)非常有用”，教師提倡對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”，這樣能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是空洞無味的，是具體、有趣的，有學(xué)習(xí)意義的。既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。
　　四、感受數(shù)學(xué)價(jià)值，注重實(shí)踐活動(dòng)
　　數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，就會(huì)使學(xué)生感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。如教學(xué)“植樹問題”一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要意義。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境滿足學(xué)生的歸屬心理
　　所謂歸屬心理，就是所有學(xué)生都有一種強(qiáng)烈愿望希望自己成為班集體中的重要一員，他們希望自己被班集體接納認(rèn)可，并在集體中表現(xiàn)出來對(duì)別人的影響力。這種心理一旦得到滿足，他就會(huì)找到自己在集體中的位置。為了保住這個(gè)位置，他會(huì)有更大的興趣參加集體活動(dòng)，爭(zhēng)取在活動(dòng)中不斷有出色的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂中滿足兒童這種心理較好的方式是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我們?cè)诼犝n中經(jīng)常會(huì)看到類似的情景：教師在講臺(tái)上出示一個(gè)包裝盒，目的是想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。他首先讓學(xué)生觀察，然后回答這個(gè)物體是什么形狀。學(xué)生們紛紛舉起手來，有的還使勁地舉得高高的，希望教師能提問自己。當(dāng)然也有學(xué)生不敢舉手，眼睛也不敢看教師，唯恐教師提問到自己。
　　總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于課堂教學(xué)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中靈活地使用教材，善于把教學(xué)內(nèi)容放置于真實(shí)有趣的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王長(zhǎng)沛.數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育.中華工商聯(lián)合出版社.
　　［2］郭思樂，喻偉.數(shù)學(xué)思維教育論.上海：上海教育出版社，1997.
　?。?］孔慧英，梅智超編著.現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想概論.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1993.
　　［4］席振偉.數(shù)學(xué)的思維方式.南京：江蘇教育出版社，199