摘 要： 學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本文具體分析數(shù)學課堂教學中玩與學的有機結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學課堂教學 玩 學 有機結(jié)合
　　新課程理念就像一次新的潮汐，海浪不斷沖刷著我們的課堂教學；也像一名創(chuàng)新的開拓者，不時地帶給我們信心和活力。我們的學生是有人格、有尊嚴、有理想、有追求的人，他們渴望獲得自由、獲得發(fā)展，那我們的課堂也應當以人為本具有思想有活力、有創(chuàng)造性、有發(fā)展性的?！稊?shù)學課程標準》明確指出：學習是一種個性化行動。有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，作為教師，我們應當在課堂教學中創(chuàng)造有利于學生個性發(fā)揮的環(huán)境和條件，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中自主學習激起學習興趣，調(diào)動學生自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，教師過多地強調(diào)知識的機械記憶、模仿，制約了兒童的嘴、手、腦的自由練習和發(fā)展，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我就此談?wù)効捶ā?br/>　　一、大眾對 “學”與“玩”的看法
　　我聽到一位家長反映說：“這個學期兒子不知怎么的，門門功課考試成績不理想。準備請家教為他補補課，并不準他再玩?！痹賱t許多家長把孩子玩看成是一種“過錯”。有的家長下班回家看到剛剛玩了一小會兒的孩子，拋出去一句話：“就知道玩兒，不知道學?！苯又褪牵骸摆s緊回家做功課去！”如果孩子說“功課做完了”或者“今天沒留作業(yè)”時，家長馬上會叫孩子去復習、預習?？傊?，這些家長把玩當成是孩子學習的敵人。有的甚至把孩子的所有時間都占用，叫他根本沒有玩的工夫。于是，孩子的下午、晚上、星期六、星期日時間全部被各種補習班占據(jù)了。有一句話家長都知道：“玩是孩子的天性?！边@句話包含著這樣的意思：如果不尊重孩子孩子的天性，就會限制孩子的發(fā)展。有一位小學低年級的小女孩兒天真地問她的爺爺：“爺爺，我什么時候退休??？”可見孩子的負擔太重了。家長的不妨想一想，成年人需要不需要玩、愛不愛玩？成年人尚且如此，何況孩子。
　　二、“教”、“學”、“玩”的關(guān)系
　　“玩”字為形聲，從玉，元聲。本義：以手玩弄（玉）；在新華字典第十版里的解釋：游戲，做某種游戲；又如:玩索(體味探索);玩習(玩味研習)。
　　“學”：形聲。本作“壆”，像雙手構(gòu)木為屋形。后作聲符，加“子”為義符。子，孩子。小孩子是學習的主體。本義:學習。
　　“教”：指導，訓誨；會意。從攴，從孝，孝亦聲?！瓣贰?，篆體象以手持杖或執(zhí)鞭。在奴隸社會，奴隸主要靠鞭杖來施行他們的教育、教化。本義：教育，指導。
　　“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。玩是兒童的天性，是我們與生俱來的本能；但“少壯不努力，老大徒傷悲”，學習是我們的義務(wù)，也是我們應該履行的責任；對兒童來說，玩就是他（她）們的主要活動，讓還是兒童的小學生在玩的過程中學習是件非常愉快的事，也是比較有效的方法。若能合理搭配就可以互補互進，愛玩的學生并不一定學習差?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們可以在玩中實踐學習上的某些事物，還能學到許多知識。狹義的教學是在學校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學生的學相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動。從以上看出我們的“教”、“學”、“玩”都是為了學生能夠掌握經(jīng)驗與知識為任務(wù)的活動，能把“教”、“學”融入“玩”中才是新課改的新思路和新方向。
　　三、“學”與“玩”的統(tǒng)一
　　怎樣讓學生不害怕數(shù)學，怎樣讓學生覺得數(shù)學好“玩”，并讓學生盡情地“玩”好數(shù)學？讓學生覺得“數(shù)學有趣”、“數(shù)學好玩”、“數(shù)學是生活需要具備的技能”，是數(shù)學課改的必然要求。
　　以游戲引入，并以游戲活動和對游戲的解密貫穿始終，這是個不錯的方法。如：猜出學生心中想的數(shù)：“同學們，只要你按老師的要求進行計算，并將正確計算結(jié)果告訴老師，那么老師就能猜出你心中想的是什么數(shù)？”“好，請按要求計算板書：將你想的數(shù)乘6，再加16，再減去12，再乘25。把最后得數(shù)告訴老師?！睂W生對此非常好奇，同時也急于知道為什么。利用學生的好奇心理引入用字母代替數(shù)，進行用字母表示數(shù)的教學。在教學過程中或者是最后，讓他們幫其他同學算心中想的數(shù)，這樣也就達到了練習的效果。又如：在教學中利用等長的紙條和鏈接膠帶，分組讓學生根據(jù)自己喜rhZ6qoP5Ng+Yc6BT4cXRDg==好來擺不同的三角形或者多邊形、圓形，讓學生自己量出數(shù)值后計算其面積，分別報告其擺的圖形與計算面積，分別將小組的圖形和數(shù)值板書，教師做出一些排除后，再由學生將面積由小到大排列，提問：發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律沒有？或者再作引導，得出結(jié)論：越接近圓形面積越大。（此問題結(jié)論可以不當場宣布，布置作業(yè)讓學生回去找到周長相等面積比圓形更大的圖形。）再讓學生試圖擺出比圓形面積更大的圖形，最后得出結(jié)論：在周長相同的情況，圓形的面積最大。不但使學生知道 周長相同的情況下，圓形面積最大，還讓學生掌握多邊形面積的計算方法和圓形的計算方法。
　　利用多媒體，播放某些景點的美麗圖片，在課前創(chuàng)設(shè)情境：你們喜歡旅游嗎？那我們一起去旅游，但要先解決問題才可以。再拋出問題：“時間控制在一個上午4個小時，我們有52同學和3個老師，用什么交通工具呢？租車費用（包來回）：大客車：40人，每輛320元，單程用時15分鐘，小客車：20人，每輛180元，單程用時15分鐘，公共汽車每人2元，每輛車間隔時間15分鐘，單程用時40分鐘。坐哪種車好呢？”讓學生分小組去選擇去旅游的交通工具及費用，將各小組的選擇板書。解決交通工具問題后就可以去旅游玩；到景點要購買景點的門票，票價：“成人票：每人12元，兒童票：每人8元，團體票：10元”，怎樣購票才合算呢？分組選擇購票方案及計算購票價格進入景點，將各組的購票方案和門票所用板書?？吹接泻嫔嫌写鲎?，租船費用每個小時：大船：每條坐10人，價錢：20元；中船：每條可坐8人，價錢：18元，小船：每條可坐5人，價錢：15元。分組選擇包船方案及計算包船費用，將包船方案及價格板書，提問各組：你們?yōu)槭裁催x擇這樣的包船方案？活動結(jié)束各個組計算各組總共的費用及時間，評比各組的方案的優(yōu)缺點，選擇最合理的方案。
　　以上三個例子都是采用了學生喜歡玩耍的天性和好奇心理去動手動腦使學生自己得出的答案。這樣非常有利于學生的記憶和思維的方式思維的拓展。改變了以前的靠機械記憶來學習的方法，真正做到了動手實踐、自主探究、合作交流。
　　四、“玩”中教學應注意的問題
　　在教學中我們要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，運用恰當?shù)姆椒◣椭鷮W生解決新舊知識的聯(lián)系與不同。我們要在學生力所能及的范圍內(nèi)，讓學生“跳起來摘果子”。（1）盡量讓學生自己探索出問題及答案，老師不要直接給予結(jié)果；（2）盡量讓學生獨立發(fā)現(xiàn)問題及答案，不要不暗示；（3）要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快，甚至有些問題可以先不做總結(jié)和回答，也可以讓學生當成作業(yè)去思考，過一段時間再解決。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！碧岢鲂碌膯栴}相對于解決問題更需要創(chuàng)造性和想象力，因此教師創(chuàng)設(shè)問題情境所隱含的“問題”要巧妙，應該讓學生能在“玩”中自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出問題，學生自己發(fā)現(xiàn)的問題貼近他們的思維實際，更能引起他們的探究活動。教學中我們應該放手，鼓勵質(zhì)疑，促使學生主動探索，同時還要全體參與，讓每個學生都體驗成功的樂趣。
　　同時教師要注意指導學生做到三個結(jié)合：動手、動腦、動口相結(jié)合；理解算理和掌握算法相結(jié)合；獨立操作與小組合作操作、小組討論互相啟發(fā)相結(jié)合，使學生在教學活動中獲取知識，不僅培養(yǎng)了能力，還進一步增強了學生的合作意識，創(chuàng)新意識。
　　人類的好奇心是發(fā)現(xiàn)問題原始動力，也是人類解決問題的原始動力，是人類創(chuàng)造了今天這美好生活探究未來世界的永動機?！巴妗笔侨祟惖奶煨砸彩侨祟惒粩嘟佑|新事物的一種方法，因此，在教學中利用兒童愛“玩”的天性，寓教于樂，讓玩中有數(shù)學，玩中有教育，在充滿人文關(guān)懷的同時，讓學生學好數(shù)學知