“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣對學生學習的重要性。作為教師，我們更應該了解學生、關心學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，使每個學生都能從學習中獲得成功的體驗。在許多學生眼里，數(shù)學是枯燥乏味的，這難免會影響到剛剛接觸數(shù)學的小學生，不利于他們學習數(shù)學，會讓他們對數(shù)學產生抵觸情緒。要想消除抵觸情緒，讓他們自主參與到數(shù)學教學活動中，興趣無疑是最好的老師。如果學生對所學的數(shù)學知識感興趣，他就會細致地、深入地學習數(shù)學知識。因此培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，應當成為數(shù)學教學的一項基本任務。如何激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣呢?其實方法多種多樣，比如：創(chuàng)建人際和諧的環(huán)境，是激趣樂學的前提；創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，是激趣樂學的關鍵；創(chuàng)設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂；創(chuàng)設競爭的情境，讓學生得到進取之樂。利用多媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設情境教學還能激發(fā)學生的學習興趣。教學過程中創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的，手段也不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出新型人才。
　　一、聯(lián)系生活實際、引導學生積極探究
　　聯(lián)系生活實際設計教學有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
　　1.在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)系在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引力，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。貼近生活的知識能使學生感受到數(shù)學的魅力。兒童學習數(shù)學就是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，數(shù)學源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學生的生活密切相關的題材。如講座中講到的趙東老師在講《圓錐的認識》一課時，非常關注生活與數(shù)學的聯(lián)系，以及學習數(shù)學的價值，透過數(shù)學，把學生的學習興趣引向深入。
　　2.給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。教材中，有的內容本身就充滿趣味性，易于孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學內容變得生動、具體、有趣。
　　二、抓住時機提問，貫穿課堂始終
　　要想學生整堂課都專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，甚至還會說話打鬧。有的甚至連書本都不拿出來或不翻開。這時如果采用及時提問的方式，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，把注意力和興趣集中到課堂上。但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力。另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情逐漸消退。所以關鍵是要保持大部分學生的興趣，而不是幾個學生的課堂。
　　三、教師質疑與學生自我質疑教學結合，激發(fā)學生學習欲望
　　充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。重視將傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律，使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特的見解。對于學生的不同想法，教師要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣不僅培養(yǎng)學生從多方面、不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
　　四、拓展課外知識，培養(yǎng)學生學習興趣
　　一節(jié)數(shù)學課，我們不僅要求學生掌握本節(jié)課內容，而且要學會與本節(jié)課相關的課外知識。如，講到認識圖形這一課時，除了書上講的內容外，我還讓同學們找找自己身邊的圖形：黑板的面是長方形，桌面有些是長方形，書本是長方形，書面是長方形，紐扣的面有些是圓形，身上戴的紅領巾是三角形等，再要求學生在回家的路上注意觀察路燈、路旁的建筑物、家里的日常用品的形狀等。又如講到人民幣這一節(jié)課時，在學生認識了元、角、分后，我讓他們回去幫父母買東西，從而在生活實踐中加深對元、角、分的認識，熟練掌握元、角、分的換算方法。這樣，學生不僅掌握了本節(jié)課內容，而且參與了社會生活，從課堂理論走進生活實際，懂得數(shù)學與生活是密不可分的，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識，又培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。
　　教師要善于挖掘教材本身的興趣因素和知識本身的魅力，適當?shù)卣{整數(shù)學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發(fā)學生的學習興趣，將學生思維能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學活動