摘 要： 本文提出了職業(yè)素養(yǎng)對高職學生的重要性，并指出任課教師有責任將職業(yè)素質(zhì)教育融入英語教學中。
　　關鍵詞： 高職英語教學 職業(yè)素質(zhì)教育 融入方法
　　近年來高職教育發(fā)展得如火如荼，社會的發(fā)展對高職教育的改革提出了新的要求，學生職業(yè)素質(zhì)教育工作被提上日程。
　　一、什么是職業(yè)素質(zhì)
　　高職院校的學生素質(zhì)劃分為基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)?；舅刭|(zhì)是普遍性的，是全體“社會人”所共有的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)等，是職業(yè)素質(zhì)的基礎；職業(yè)素質(zhì)是“職業(yè)人”所具有的，適應職業(yè)崗位所需要的素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)既有共性特征又有個性特征。共性是指所有“職業(yè)人”都應該具備的素質(zhì)，也叫基本職業(yè)素質(zhì)，如合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等；個性是指某種職業(yè)崗位所要求的特有素質(zhì)，如商務英語專業(yè)的學生要懂得商務禮儀，廣告設計專業(yè)的學生要具備相當高的審美能力及很好的美學素質(zhì)等。職業(yè)素質(zhì)教育一般包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)技能素質(zhì)教育、職業(yè)身心素質(zhì)教育、職業(yè)審美素質(zhì)教育、職業(yè)勞動素質(zhì)教育。
　　二、為什么要對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育
　　高職人才的特征，主要體現(xiàn)在具有較高的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是一個人能否進入職業(yè)、能否勝任職業(yè)的必要條件。目前很多企業(yè)之所以愿意錄用職業(yè)學校的畢業(yè)生，是因為很多職業(yè)學校畢業(yè)生到企業(yè)后經(jīng)過簡單的培訓就能勝任工作，大大縮短了適應周期。當很多企業(yè)在被問及現(xiàn)有的技術人才離集團的期望還差什么時，他們經(jīng)常回答：差距在責任心方面。他們認為，在智慧方面，中國學生并不比發(fā)達國家人才差，而在社會責任感、職業(yè)操守方面和發(fā)達國家人才有差距，還需要學習。有些企業(yè)招收人才時，將職業(yè)道德排在職業(yè)技能的前面，由此可知職業(yè)道德在學生就業(yè)及職業(yè)生涯中的巨大作用。
　　三、如何結合教學對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
　　素質(zhì)靠培養(yǎng)，能力靠鍛煉。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)需要營造職業(yè)氛圍和職業(yè)環(huán)境。培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，不僅要把思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)納入職業(yè)素質(zhì)教育體系之中，還要把校園文化、企業(yè)實踐、社會實踐等納入該體系之中。必修課與選修課相結合、課內(nèi)教育與課外教育相結合、校內(nèi)教育與校外教育相結合、顯性教育與隱性教育相結合，形成以教書育人、管理育人和服務育人為核心的“全員育人”職業(yè)素質(zhì)教育的新體系。將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學工作中的方法如下。
　?。ㄒ唬┤握n教師要在職業(yè)素質(zhì)上為學生樹立良好的榜樣。
　　1.不斷學習提高自身專業(yè)素質(zhì)。
　　要求教師愛崗敬業(yè)、努力鉆研、不斷學習、不斷掌握新知識，提高個人業(yè)務，擴展知識面。要給學生一杯水，教師就要有一桶水，只有不斷提高業(yè)務水平，提高知識水平，才能在學生中樹立威信，才能對學生有說服力。
　　2.樹立良好的師德風范。
　　教師擔負著培養(yǎng)學生品德的神圣使命，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，并把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，是教師的重要職責。高職學生和普通高等學校的學生相比，心理成熟得較晚，如：自制力差、主動性差、對學習存在逆反心理、對社會事物辨別能力弱等。教師的人格在學生的人格形成中具有參照作用。教師的一言一行都能夠影響學生。教師的人格影響力是巨大的教育力量，它對教育質(zhì)量的影響也是很深遠的。這就要求教師言行一致、富有愛心、樂觀向上、為人師表，樹立良好的道德榜樣。
　?。ǘ├谜n堂，將職業(yè)素質(zhì)教育融入教學工作。
　　1.培養(yǎng)學生做事先做人。
　　在課堂上有很多小細節(jié)可以體現(xiàn)學生的基本素質(zhì)，這些基本素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的載體，加強學生的基本素質(zhì)有利于進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，如強調(diào)學生遵守課堂紀律，按時出勤，獨立按時完成作業(yè)等便是對學生進行道德教育。
　　2.培養(yǎng)學生的學習能力，授之以漁。
　　學生在學校所學知識遠遠不能滿足將來工作的需要，因此學習能力構成了學生職業(yè)素質(zhì)的一個重要方面。無論什么知識的學習，都具有共通性。以大學公共英語為例說明如何培養(yǎng)學生的學習能力。采取趣味式，實用式教學法，努力使學生保持學習熱情，讓他們學以致用。平時就要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，結合人腦的記憶規(guī)律，預習、復習、循環(huán)記憶、認真做筆記等。為學生創(chuàng)設困難情境，培養(yǎng)他們主動查資料，主動學習的能力。
　　3.培養(yǎng)學生的身心素質(zhì)。
　　高職學生比普通高等學校的學生的心理成熟度要差。許多高職學生學習成績差，心理上有很強的自卑感，在課堂下表現(xiàn)活躍，但在課堂上都不敢抬起頭來。對于這些同學，要著力提高他們的成績，給他們機會展示出閃亮的一面。如有一次課上講到美國作家馬克·吐溫，就由一位英語基礎很差但是閱讀面很廣的同學為大家講述《百萬英鎊》的故事，不僅豐富了課堂，還增強了該同學的自信心。
　　利用英語交際課的機會，讓同學依照課文內(nèi)容用英語進行角色表演，這在鍛煉學生敢于發(fā)言，提高交際能力方面也有很好的教學效果。在授課方式上，可以采用團隊合作解題的方式解答較難的翻譯題等，提高學生的團隊合作能力。
　　4.培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)。
　　公共英語中的精讀課文涉及多種話題。當話題涉及體育時，就可以趁此機會宣傳強身健體的方法，鼓勵學生多進行體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。當話題涉及旅游景點時，如香港等，就可以對學生進行愛國主義教育。當話題涉及唐山大地震等災難時，就可以提及唐山人民建設新唐山的決心和意志，增強學生的心理素質(zhì)。當話題涉及商務活動時，就可以講述并讓學生演示商務禮儀等，為學生進入職場提前作準備。
　　職業(yè)素質(zhì)對高職學生至關重要，其培養(yǎng)可來自于大學生生活學習的方方面面。英語課程的任課教師，有責任，也有可能在完成教學任務、教給學生英語知識的同時，潛移默化地進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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