一、英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　1.語(yǔ)言因素方面的差異。
　　在應(yīng)用漢語(yǔ)的大環(huán)境下，要想使學(xué)生很好地區(qū)別漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)系中的差別和細(xì)微的聯(lián)系，是相當(dāng)有難度的。中國(guó)的初中生在聽英語(yǔ)的時(shí)候往往會(huì)感覺到不知所措，在聽力訓(xùn)練的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到母語(yǔ)的干擾而逐字逐句地翻譯聽到的句子，這樣的理解速度往往很難跟得上英語(yǔ)的語(yǔ)速。
　　2.東西方文化的差異。
　　語(yǔ)文是文化的一種表現(xiàn)形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)俗文化的講解不是很多，學(xué)生也缺乏對(duì)這一方面知識(shí)的補(bǔ)充，因此，在聽力訓(xùn)練當(dāng)中遇到一些風(fēng)土人情、生活方式的內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用中國(guó)人的思維理解就往往不明白。也有一些聽力素材中沒有涉及英美的社會(huì)文化，但是學(xué)生依然很難理解，這是東西方思維上的差異造成的，運(yùn)用漢語(yǔ)的思維方式去理解一些英語(yǔ)現(xiàn)象，是很難得出正確結(jié)論的。
　　3.語(yǔ)音知識(shí)欠缺。
　　要提高學(xué)生的聽力水平，學(xué)生就要有正確的發(fā)音。如果發(fā)音不準(zhǔn)，就不能聽懂所給的聽力材料，更不要說(shuō)正確理解了。尤其是一些近音詞，如house和horse、mouth和mouse等。另外，有的學(xué)生存在著對(duì)音節(jié)的劃分、連接、弱讀、重音轉(zhuǎn)移、升降調(diào)等知識(shí)的缺陷，在聽的過(guò)程中不能反映出語(yǔ)音的變化，只能被動(dòng)接受聽的材料，致使聽的效果大打折扣。
　　二、怎樣進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練
　　1.用英語(yǔ)講課，培養(yǎng)聽的習(xí)慣。
　　長(zhǎng)期不聽英語(yǔ)會(huì)話，偶爾聽一次，再簡(jiǎn)單也不能完全聽懂，這說(shuō)明聽少了，單詞記不清，反應(yīng)跟不上。用英語(yǔ)講課有利于集中學(xué)生注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生合上課本，聽老師發(fā)音；然后讓他們模仿練習(xí)，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問(wèn)題，最后打開課本，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽的習(xí)慣，創(chuàng)造更多聽的機(jī)會(huì)。
　?。?）教師用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
　?。?）開展英語(yǔ)朗讀、會(huì)話、表演等活動(dòng)，每學(xué)完一段新對(duì)話，讓學(xué)生模仿寫一段，并分組表演，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。說(shuō)好是在聽好的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，能說(shuō)得好，聽的水平自然就提高了。
　　2.采用靈活多變的形式，增強(qiáng)聽的信心。
　　語(yǔ)言是有音有形的，聽作為獲取信息的手段，比看難得多。語(yǔ)言的速度由發(fā)出信號(hào)的一方?jīng)Q定，聽到的信號(hào)瞬間消失，對(duì)方如果能聽懂基本意思，但記不住所聽內(nèi)容，就會(huì)出現(xiàn)聽后忘前的現(xiàn)象，如果遇到聽不懂的詞或語(yǔ)句，心情緊張，來(lái)不及分析、思索，就造成漏聽的現(xiàn)象。越是聽不懂越緊張，越緊張?jiān)接洸蛔?，影響?duì)全文的理解，因此，教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課堂上營(yíng)造輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙；采取靈活多變的聽音形式，并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入聽力教學(xué)，以激發(fā)聽力興趣，調(diào)動(dòng)聽音積極性。在初中英語(yǔ)聽力測(cè)試時(shí)，先把題瀏覽一遍，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。所謂重點(diǎn)詞語(yǔ)就是這些詞能反映故事的性質(zhì)、特點(diǎn)。比如：對(duì)話、理解題較聽單詞、短語(yǔ)或句子難一些，不過(guò)一般讀兩遍，我們首先得聽懂錄音中4—6句對(duì)話和所提問(wèn)題，才能選擇正確答案或回答問(wèn)題。
　　如：A：Hello，Lily，Did you enjoy your birthday yesterday?
　　B：Yes，very much.My friends Mike，Peter and Jane were all with me.
　　A：Did Joe come to your party?
　　B：Yes，but he was a little late.
　　Question：Who was late for Lily’s birthday?
　　A.Jane B.Joe C.Lily D.Mike
　　本題先看清試題的四個(gè)選項(xiàng)，聽第一遍錄音時(shí)，重點(diǎn)聽?zhēng)讉€(gè)人物的關(guān)系，聽所問(wèn)的問(wèn)題，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)who was late；聽第二遍錄音時(shí)，重點(diǎn)捕捉那個(gè)“who”就行了。
　　3.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)聽的效果。
　　聽力理解的過(guò)程即根據(jù)聲音建立意義，理解的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的聯(lián)想、良好的記憶、邏輯的推理是必不可少的；聽音辨音，聽音悟義能加強(qiáng)感知能力。只有在頭腦中形成較強(qiáng)的語(yǔ)言感受和感知能力，聽覺才能從復(fù)雜的音差中進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別、判斷，從而獲取信息。在聽力教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，聽力技巧包括語(yǔ)音技巧和理解技巧。語(yǔ)音技巧指連續(xù)、弱讀、失去爆破、句子重音、意群劃分等。理解技巧指聽力內(nèi)容的檢查、預(yù)測(cè)、取舍等。如在聽力測(cè)試中經(jīng)常會(huì)遇到辨數(shù)字這類題，對(duì)學(xué)生普遍感到頭疼的是“十幾”和“幾十”的選擇。在教學(xué)中要求學(xué)生完整地聽文章，記筆記時(shí)遇到長(zhǎng)單詞可省略中間部分，只記詞的首尾部分。聽第二遍時(shí)，可對(duì)第一遍記得不全的地方進(jìn)行修改、補(bǔ)充，以及完善。其實(shí)有的空根據(jù)上下文、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、背景、常識(shí)，可以得到答案。
　　4.聯(lián)系材料，猜測(cè)重點(diǎn)。
　　對(duì)于短文題，要學(xué)會(huì)在瀏覽題目時(shí)，就把握好這篇短文的大致重點(diǎn)，從中掌握一些有關(guān)聽力材料的線索，然后將猜測(cè)所獲得的線索進(jìn)行綜合，從而對(duì)將要聽的部分內(nèi)容未聽先知。這樣在聽文章段落或?qū)υ挄r(shí)，就不會(huì)太急躁，可以有選擇性地聽重點(diǎn)，正確率較高地完成題目。第一遍聽把注意力集中在與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容上，把握全文大意。在第二遍聽的時(shí)候，做適當(dāng)?shù)挠涗洠饕杨}目和內(nèi)容關(guān)聯(lián)上，這樣通過(guò)短暫的分析，就能很快找到答案。這個(gè)短暫的分析，就是推理加上適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，就是運(yùn)用思維對(duì)信息加工的過(guò)程，所以，在聽的時(shí)候，精神要高度集中，抓住關(guān)鍵詞，并和前后內(nèi)容聯(lián)系，無(wú)論聽?zhēng)妆?，都要保持這種狀態(tài)。
　　5.強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，模仿語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)。
　　學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)是否牢固，決定了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞，初中生打好音標(biāo)基礎(chǔ)，對(duì)提高聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的作用，語(yǔ)音發(fā)音中的難點(diǎn)，如連讀、爆破、強(qiáng)弱、重音轉(zhuǎn)移等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)生往往處理不好，聽起來(lái)生硬別扭。除持之以恒、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)組織學(xué)生參加英語(yǔ)角，由外籍教師任教的口語(yǔ)班，只有通過(guò)模仿和實(shí)踐，才能培養(yǎng)良好辨音和發(fā)音的習(xí)慣及能力，才能逐漸解決語(yǔ)音辨別能力和語(yǔ)流連貫?zāi)芰θ鯁?wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)選用不同口音不同人物發(fā)聲的聽力材料訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)其適應(yīng)性，豐富語(yǔ)言知識(shí)。
　　總之，在聽力教學(xué)中以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，強(qiáng)化語(yǔ)音辨析訓(xùn)練；精讀和泛讀結(jié)合，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫整合，優(yōu)化心理環(huán)境，培養(yǎng)清晰的思維能力，只要在日常教學(xué)中進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，學(xué)生的聽力技能就能夠提高，達(dá)到社會(huì)發(fā)展所需的人才標(biāo)