我們時常在尋找增加小學(xué)英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，方法是“活”。英語教師不僅要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，更重要的是要教會學(xué)生“Learning to know”“Learning to do”“Learning to live together”“Learning to be”，即要著眼于學(xué)生的成長發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，以增強教學(xué)實效。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此“活”字是英語課堂的精髓，要讓英語課堂“活”起來，教師就要圍繞學(xué)生的發(fā)展，還學(xué)生自由，促學(xué)生參與，充分保持課堂的靈活性和開放性；努力增強親和度和靈活度，充分運用教育智慧，融入課堂，與學(xué)生一道，共同“生成”課程，讓課堂充滿生命的氣息，充滿無窮的魅力。
　　一、還學(xué)生自由
　　1.還“時間”。
　　在課堂教學(xué)過程中，每一節(jié)課至少要有三分之一的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相交流，并逐步向三分之二過渡，盡量壓縮教師在課堂上講授和與個別學(xué)生一問一答所用的時間。如：在學(xué)習(xí)每單元的“Read and act”時，教者要適當(dāng)點撥生單詞及句型，將剩余時間都留給學(xué)生，讓他們互相討論，自由交流，自主學(xué)習(xí)，理解課文，以達到不僅熟練背誦課文，而且適當(dāng)增減或改變原文，自配動作，上前表演的效果。
　　2.還“空間”。
　　每個小學(xué)生都是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟，為此教師在備課的時候必須認(rèn)真分析教材，找出哪些是可以留給學(xué)生的空間；在上課的時候要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性交流活動使學(xué)生有機會表現(xiàn)出運用英語的能力，特別是面對由學(xué)生的信息反饋而獲得一些存在問題時，不要輕易直接地告訴學(xué)生應(yīng)該說什么、做什么，而要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，多創(chuàng)造能讓學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)展自我思考空間。事實上，只有在這樣的氛圍中，才能使學(xué)有困難的同學(xué)有機會彌補不足，使學(xué)有余力的同學(xué)有機會發(fā)揮特長。
　　3.還“工具”。
　　工具不僅僅包括L54DAOMftTm2GvopyMhNp3u3629F7VpXIjTpX5p99qw=學(xué)具、教具，更主要的是主動、獨立學(xué)習(xí)的方法和能力。正如語文上要教會學(xué)生拼音字母及查字典的方法，以便能獨立閱讀各種書籍，英語上也一定要讓學(xué)生掌握音標(biāo)，不然就無法自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，所以，我們一定要把這一“工具”還給學(xué)生。
　　4.還“提問權(quán)”。
　　傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生大量的時間不是聽老師說，就是聽老師與個別學(xué)生一問一答，而相當(dāng)一部分學(xué)生更多的是充當(dāng)教師導(dǎo)演的“教案劇”中的“群眾演員”，甚至只是“觀眾”或“聽眾”。久而久之，這樣的課堂就會變成“一潭死水”。為此，我在每節(jié)課前設(shè)計了一個free talk環(huán)節(jié)，安排五分鐘時間讓學(xué)生自由問答或話題簡述，這些問答可以是類似于小記者的集中采訪，也可以是相互的閑話家常。話題簡述即讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好想談的內(nèi)容，可以是自我介紹，也可以是介紹他人，還可以是講述一件事或一個故事，每節(jié)課按學(xué)號或自愿原則到講臺前講述。簡述過后讓學(xué)生再以提問的形式相互檢查聽說結(jié)果。除了free，talk，每一課的“Learn to say”我也試著把提問的權(quán)利還給學(xué)生，如：“What do you want t know?”然后讓學(xué)生帶著他們想要理解的問題自主學(xué)習(xí)、交流、解答。
　　5.還“評議權(quán)”。
　　評議包括自評與評他、發(fā)表感受、提意見、表揚和建議。如在課前的free talk后，在課堂的表演后，在游戲競賽后，在作業(yè)展覽后，讓學(xué)生們互相打分，并說出相互的優(yōu)缺點，這樣不僅可以評他勵己，樹立榜樣，還起到了“有則改之，無則加勉”的作用。
　　二、促學(xué)生參與
　　1.因材施教，全員參與。
　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣沒有兩個完全相同的人，每個人都表現(xiàn)出不同的智力差異。教學(xué)要承認(rèn)差異，因而教師要立足差異設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，因材施教，因人定標(biāo)，使每一個學(xué)生都有成功的體驗，從而提高其自信心，激發(fā)其上進心。
　　2.有始有終，全程參與。
　　小學(xué)生的生理和心理特征決定他們的注意力很難維持45分鐘。要達到全程參與，教師就必須提高專業(yè)素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，不斷改進教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。如調(diào)整教學(xué)難度，讓學(xué)生有參與的積極性；活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有b1HUw30ZJlY6D5GzH5wl+Lux/K1qtkr9ZnXIgzKAbDE=參與的環(huán)境；融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生有參與的膽量；講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有參與的樂趣。
　　三、提高課堂靈活度
　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)全面又彈性化。
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)評價的依據(jù)。所以，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的首要工作?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。三者相互聯(lián)系、相互滲透、密不可分。備課時一定要全面考慮這三個方面。但根據(jù)學(xué)生的實際水平及差異，又要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。一種是使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能真正的有所發(fā)展、有所成功的目標(biāo)——基礎(chǔ)性目標(biāo)，另一種是關(guān)注個體差異、滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)——選擇性目標(biāo)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容的加工要生活化。
　　英語是一門實踐性很強的工具課，我們必須認(rèn)真鉆研教材，挖掘其內(nèi)在的趣味性，盡量將教材生活化，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相融，實現(xiàn)書本知識與人類生活，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通；使教學(xué)內(nèi)容與人的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，提高他們主動探索的欲望和能力。
　?。?）身邊的事最真。抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事，大做英語“文章”，使學(xué)生更覺真切，學(xué)得快，用得好。例如：有一節(jié)課，學(xué)新句型“Do you like+食物名？”下課的十分鐘剛好是吃課間餐時間，我就自然用上這個句型，與學(xué)生現(xiàn)場開展英語會話。
　　（2）模擬的景最活。我常常把模擬的日常交際場面搬上課堂。如擺設(shè)文具攤開展購買文具的英語對話；扮演外國小朋友到訪的英語會話等。學(xué)生假戲真做，興趣盎然。
　?。?）課文的戲最靈。把每篇課文對話當(dāng)做短劇排演，學(xué)生人人當(dāng)演員。語音語調(diào)模仿得惟妙惟肖，不少角色表演，令人拍案叫絕。
　　3.彈性化的教學(xué)設(shè)計。
　　彈性化的教學(xué)設(shè)計可以幫助減少意外事件的發(fā)生，課堂是一個師生互動、生生互動的“舞臺”，常常會遇到“卡殼”和“意外”的“出軌”事件。面對這些突發(fā)事件，教師的教學(xué)機智就顯得極其重要。教師是堅持照搬原計劃，以致因一廂情愿而使教學(xué)效果走向反面，還是運用彈性化的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生鋪設(shè)臺階，在逐層探索中獲取知識，其產(chǎn)生的教學(xué)效果是大相徑庭的。烏申斯基曾說：“教育缺乏了所謂的教育機智，無論他怎樣研究教育理論，永遠也不會成為實際工作的好老師?！比缭谂＝蛐W(xué)英語3B第七單元A部分“Where is it?”的句型教學(xué)中，教師用來演示找尋的教具被學(xué)生藏起來了。雖然感到意外，甚至有些生氣，但對天真活潑的三年級學(xué)生來說，這樣的事其實也很平常，因此并沒有簡單地否定批評學(xué)生，而是因勢利導(dǎo)，巧妙地化“出軌”為教學(xué)“契機”，采用教師藏—學(xué)生找猜，到學(xué)生藏—教師猜的方法，層層誘導(dǎo)，在真實的情景中互換角色操練了本課新句型及其回答。這是教師運用教育機智的成功范例，不僅取得了良好的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，使課堂勃發(fā)生機，煥發(fā)光彩。
　　總之，教師只要學(xué)會尊重孩子的天性，學(xué)會用孩子的眼光看教材，用孩子思考問題的方式理解教材，用孩子樂于接受的方式改革課堂，用貼近孩子心靈的方法進行教學(xué)，就能拉近自身與孩子之間的距離，真正融入孩子的世界，讓課堂“活”起來，煥發(fā)生命的光彩，成為快樂的源