摘 要： 在初中歷史教學(xué)中，由于時(shí)間和篇幅的限制、教學(xué)方法不合理等原因，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一直不容樂觀。初中歷史教師要在教學(xué)過程中不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化歷史教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式，提高初中歷史課堂的有效性。本文探討了如何使初中歷史課堂更加高效。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 有效性 教學(xué)方法
　　1.引言
　　初中歷史是初中課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生全面接觸歷史的初級(jí)階段。通過歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自己的民族史和人類的發(fā)展史有所了解，從而樹立國(guó)家觀念和民族意識(shí)，并用宏觀的視野看待問題、解決問題。初中歷史教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。
　　2.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
　　歷史課程內(nèi)容本身具有歷史性，反映的是過去的事，這導(dǎo)致部分初中歷史教師的講解僅限于課本知識(shí)，缺少歷史與實(shí)際的聯(lián)系，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”。單純的課本知識(shí)介紹，導(dǎo)致學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生“歷史無價(jià)值”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，只是為了應(yīng)付考試而死記硬背，沒有加入自己的思考，也不會(huì)用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。
　　歷史課堂的教學(xué)形式多是灌輸，教學(xué)過程枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于史料和活動(dòng)課的作用沒有足夠的重視。歷史的有趣之處就在于它的真實(shí)性，單純的理論講解沒有辦法體現(xiàn)歷史的生命。另外，缺乏多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是目前歷史教學(xué)中存在的問題。
　　3.如何提高教學(xué)有效性
　　3.1充分利用活動(dòng)課教學(xué)
　　歷史活動(dòng)課以學(xué)生為主體，利用歷史活動(dòng)課可以讓學(xué)生自主參加到活動(dòng)中，具有實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)，給了學(xué)生一個(gè)開放性、綜合性的學(xué)習(xí)空間，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)法的探索和歷史事件分析能力的提高有重要作用。學(xué)生自己策劃和準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)主動(dòng)地搜集歷史資料，不斷豐富和分析自己掌握的歷史信息，在活動(dòng)中對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行親身體驗(yàn)，親自參與歷史問題的探究、史實(shí)的調(diào)查、史料的搜集和歷史信息的處理。歷史活動(dòng)課有利于學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們不再覺得歷史無用，通過學(xué)有所用的活動(dòng)課，自己發(fā)現(xiàn)歷史的大用處，從而學(xué)會(huì)用歷史經(jīng)驗(yàn)分析現(xiàn)在的問題，真正做到以史為鑒。在素質(zhì)教育和大力實(shí)行新課改的今天，初中歷史教學(xué)不能再走死記硬背的老路子，而是要真正讓學(xué)生愛學(xué)歷史、愛用歷史。
　　筆者在講解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文化時(shí)，就充分利用了活動(dòng)課教學(xué)，根據(jù)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的主要代表思想，給學(xué)生分組，各組分別代表一種思想觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生為自己所代表的思想進(jìn)行辯論，闡述各家的學(xué)術(shù)思想。這次活動(dòng)把百家爭(zhēng)鳴的格局直觀地顯現(xiàn)出來，學(xué)生在史料的查詢和了解中了解到古為今用的“仁”“法制”等思想，取得了比較理想的活動(dòng)效果。
　　3.2重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用
　　傳統(tǒng)的歷史課堂講解模式下，“你說我聽”，如果用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，則教師不但可以運(yùn)用聲音和文字“說歷史”，還可以利用圖像、動(dòng)畫、視頻等讓學(xué)生“觀歷史”，對(duì)于提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性和多樣化有很大的優(yōu)勢(shì)。
　　筆者在講解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一課時(shí)，就利用多媒體課件將大量的歷史信息傳遞給學(xué)生，不僅包含了教材的內(nèi)容，還在歷史邏輯上有所體現(xiàn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，知識(shí)點(diǎn)主要是書本信息，而戰(zhàn)爭(zhēng)原因與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系則是通過多媒體課件展示的；通過給學(xué)生播放《大國(guó)崛起》系列片，讓學(xué)生對(duì)近代的屈辱歷史有一個(gè)直觀的了解，而以中國(guó)再次崛起的過程讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，對(duì)于后續(xù)的現(xiàn)代史的講解也會(huì)起到鋪墊作用。
　　3.3重視史料的運(yùn)用
　　歷史的有趣之處就在于它的生命性和生動(dòng)性，歷史教材由于篇幅、教學(xué)重點(diǎn)等的限制，主要是歷史事件的簡(jiǎn)單講解，而對(duì)于歷史事件的史料例證則引入較少。歷史教師要對(duì)史料充分重視，給學(xué)生提供一定的史料輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生從史料中發(fā)現(xiàn)歷史事件的內(nèi)在邏輯，探究歷史的脈搏，尋找歷史事件的真實(shí)感，發(fā)現(xiàn)歷史的趣味性，可以更好地融入歷史學(xué)習(xí)中。
　　史料的運(yùn)用要講究策略，如果運(yùn)用不合理，則反而達(dá)不到預(yù)期的效果。首先，要根據(jù)教材內(nèi)容選擇史料，有些教學(xué)內(nèi)容在教材上只有歷史結(jié)論的體現(xiàn)，而沒有講解歷史過程，學(xué)生難以理解，這時(shí)教師就需要尋找一些佐證材料，做到論從史出。在史料的講解中，教師要對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，逐句閱讀，尋找關(guān)鍵，對(duì)于一些難懂的字、詞、典故等，要幫助學(xué)生解疑。其次，教師要通過史料的閱讀和分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。在讀懂讀通材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找史料中的有效信息，結(jié)合史料內(nèi)容回答問題。例如，筆者在講鴉片的危害時(shí)，給出了史料，讓學(xué)生從具體歷史資料中了解鴉片究竟是怎樣損害身心健康、怎樣導(dǎo)致吏治腐敗、怎樣導(dǎo)致戰(zhàn)斗力下降、怎樣使大量白銀外流、如何使清政府陷入統(tǒng)治危機(jī)的，方便了學(xué)生的理解和記憶。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　初中歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門階段和興趣培養(yǎng)階段，初中歷史教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］吳瑞瑛.史料在初中歷史課改中的研究和運(yùn)用［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（09）.
　?。?］谷忠慧.疏脈理絡(luò)擇良方從之——談初中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27