在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，老師們可謂苦思冥想、絞盡腦汁，努力尋找著提高課堂教學(xué)效率的新途徑。如今，導(dǎo)學(xué)案無疑已成為新式課堂的載體。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量的高低決定著新式課堂的成敗，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)、長帆和船舵。導(dǎo)學(xué)案有著非常重要作用，結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在編寫初中物理導(dǎo)學(xué)案的過程中，做好以下幾點(diǎn)顯得尤為重要。
　　一、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　首先，在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不能將導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案的“教學(xué)目標(biāo)”混為一體。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述，編寫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)少一些概括性的語言，要讓學(xué)生一看就懂，即語言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂，并且實(shí)驗(yàn)的語言表述具有可操作性。
　　其次，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)面向全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情分層制定。既要有適合絕大多數(shù)學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有恰當(dāng)?shù)摹⑦m合學(xué)生成長的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
　　最后，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)在新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)能體現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須親自經(jīng)歷探究的過程。當(dāng)然，所制定的目標(biāo)必須具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。
　　如：八年級(jí)物理《光的反射》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解光的反射定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單問題；知道鏡面反射和漫反射。讓同學(xué)交流“鏡面反射”和“漫反射”在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生的危害和控制方法，并給周圍的人提出幾條合理的控制建議……這樣的目標(biāo)既對(duì)學(xué)生提出了知識(shí)要求，又對(duì)學(xué)生提出了技能要求。同時(shí)，學(xué)生在交流中了解到物理對(duì)人類生活的影響，進(jìn)而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的使命感，一舉多得。
　　二、編寫好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作
　　課前預(yù)習(xí)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要能通過課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備，我認(rèn)為編寫科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要。
　　1.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　物理學(xué)科廣泛聯(lián)系著日常生活和生產(chǎn)，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生了解并思考，為什么河中的水會(huì)出現(xiàn)橋的倒影？光產(chǎn)生反射之后，對(duì)生活的影響有哪些？這樣學(xué)生自然會(huì)樂于去做這些題目，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待感，上課也就不容易開小差。
　　2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
　　有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來。學(xué)生在完成此類預(yù)習(xí)的時(shí)候，直接打開課本，依葫蘆畫瓢，腦海中卻毫無印象。這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，也浪費(fèi)了時(shí)間。老師在編寫導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)注意少一些“死知識(shí)”，多一些“做一做”。如：要求甲同學(xué)用鏡子看乙同學(xué)的臉，乙同學(xué)?（A：會(huì)B：不會(huì)）看到甲同學(xué)的臉，從而體現(xiàn)光的反射?（A：具有B：不具有）可逆性。學(xué)生邊做邊想，預(yù)習(xí)效果自然就好。
　　3.預(yù)習(xí)作業(yè)要難易適宜。
　　教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過低，學(xué)生簡單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能啟動(dòng)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力也得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會(huì)形成一種心理壓力，產(chǎn)生畏懼心理，長期下來，影響他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得不到發(fā)展。因此，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點(diǎn)。
　　（1）符合學(xué)生的知識(shí)水平。
　　物理知識(shí)有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對(duì)舊知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受程度。若教師不注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，盲目地列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就會(huì)因舊知識(shí)的遺忘或理解不到位，在面對(duì)預(yù)習(xí)提綱時(shí)束手無策，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。若教師在預(yù)習(xí)提綱中寫明要用到的舊知識(shí)，不但能加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、理解、記憶，而且能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。
　?。?）符合學(xué)生的思維水平。
　　學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng)，不能操之過急。對(duì)于那些對(duì)抽象思維能力要求較高的內(nèi)容，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求，否則學(xué)生的思維能力難以發(fā)展，也會(huì)影響預(yù)習(xí)興趣。
　　如：回憶生活中的打雷現(xiàn)象后回答：打雷時(shí)，先看到閃電還是先聽到雷聲？?搖 ?搖。說明聲速和光速誰快？?搖 ?搖。在體育比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員為什么看到“槍煙”計(jì)時(shí)而不采用聽到“槍聲”計(jì)時(shí)呢？?搖 ?搖。
　　三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的作用
　　1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的作用。
　　“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案理所當(dāng)然應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將《課標(biāo)》中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來，但不必完整，可將要記憶的部分空缺。學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。如鏡面反射與漫反射的異同點(diǎn)：
　　這樣，既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了適時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)也就不怕知識(shí)的遺忘了。
　　2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)對(duì)科學(xué)探究過程做出學(xué)法指導(dǎo)。
　　新課程以學(xué)生為主題的教學(xué)模式要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究、與同學(xué)的交流合作進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和歸納。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用就非常重要。如：在“光的反射定律”的探究活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握：①科學(xué)探究的步驟；②用語言表述正確的結(jié)論。我在導(dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：設(shè)計(jì)了如圖所示的兩個(gè)裝置，進(jìn)行以下環(huán)節(jié)的探究。
　?。?）如圖甲，當(dāng)E、F在同一平面上時(shí)，讓入射光線沿紙板E射向鏡面，在F上可看到反射光線，測(cè)出入射角和反射角的大??；改變?nèi)肷涔饩€的方向再測(cè)幾組入射角和反射角，這樣的目的是?搖 ?搖。
　?。?）若將入射光線向?qū)肗M靠近，則反射光線?（填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）NM。
　?。?）如圖乙，以法線為軸，把紙板F向后緩緩旋轉(zhuǎn)，這樣做的目的是為了?搖 ?搖。
　?。?）本實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是：在反射現(xiàn)象中，反射角?入射角；反射光線、入射光線分居在?兩側(cè)；反射光線、入射光線和法線在?搖 ?搖。
　　以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候熟悉了科學(xué)探究的過程，在實(shí)驗(yàn)操作中達(dá)到了多次測(cè)量探究的目的，學(xué)習(xí)技能和知識(shí)點(diǎn)同時(shí)收獲，一舉多得。
　　四、“課堂鞏固”畫龍點(diǎn)睛
　　導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有達(dá)到這些要求呢？學(xué)生可以通過做一些題目來檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。老師在編寫“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：①題目要與目標(biāo)對(duì)應(yīng)。最好是針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對(duì)直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。②題目要“少而精”。課堂鞏固應(yīng)具備時(shí)效性，即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留10分鐘左右的時(shí)間讓師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選，編寫有代表性的題型，既能節(jié)約時(shí)間，又能起到“舉一反三”的作用。③鞏固題應(yīng)難易適當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)是一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為一個(gè)提高學(xué)生自信心的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固，此時(shí)不宜讓他們做難度過大的題目。否則會(huì)延長處理時(shí)間，如若處理不當(dāng)更會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④編寫好導(dǎo)學(xué)案之后要進(jìn)行備課組的集體備課，利用團(tuán)隊(duì)力量來斟酌導(dǎo)學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接及重難點(diǎn)的處理方法，做好修改和完善工作。
　　總之，導(dǎo)學(xué)案在“教與學(xué)”的課堂上起著至關(guān)重要的作用，只有不斷地反思和改進(jìn)，才能發(fā)揮它的巨大潛能為教學(xué)服