摘 要： 化學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展和人們的日常生活緊密相連，化學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，秉承先進(jìn)的教育理念，采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，使化學(xué)教育成為綠色教育的先行者。
　　關(guān)鍵詞： 綠色教育 化學(xué)教育 環(huán)境教育
　　被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”的陶行知先生，一生致力于中國(guó)教育的改革與創(chuàng)新，他創(chuàng)立的生活教育理論包括“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”三個(gè)方面的基本內(nèi)容；他倡導(dǎo)開(kāi)放型的、與生活緊密聯(lián)系的新型教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)新型、富有社會(huì)責(zé)任感的人才。這一理念不僅僅在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了振聾發(fā)聵的巨大影響，在今天依然具有強(qiáng)大的生命力，值得我們廣大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和積極實(shí)踐，使之發(fā)揚(yáng)光大。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，倡導(dǎo)綠色經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的輿論氛圍逐漸形成，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)潮流，為化學(xué)教育插上綠色的翅膀。
　　綠色，原指自然界常見(jiàn)的顏色，代表充滿勃勃生機(jī)的生命狀態(tài)。人類(lèi)社會(huì)則用綠色形容平和的心態(tài)，健康的身體，善良的愛(ài)心和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境等?？梢哉f(shuō)，綠色是美好的代表，和諧的象征，是人類(lèi)的希望所在。因而綠色化工、綠色食品、綠色化學(xué)、綠色增長(zhǎng)等名詞也應(yīng)運(yùn)而生。
　　但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，卻存在著一些與“綠色”相悖的不良現(xiàn)象，“毒奶粉”、“化學(xué)染色饅頭”、“塑化劑香精”、“鉻超標(biāo)藥用膠囊”等一系列食品安全問(wèn)題屢屢曝光，給人民群眾的健康帶來(lái)了極大的威脅；溫室效應(yīng)、氣候異常等環(huán)境問(wèn)題更是引發(fā)了人們的不滿和擔(dān)心……人們不禁要問(wèn)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)的目的是什么？我們應(yīng)如何避免這樣的“高科技悲劇”頻繁發(fā)生？為此楊叔子院士說(shuō)：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而成的‘綠色教育’?！保郏保菟?，從事義務(wù)教育工作的我們應(yīng)本著高度的社會(huì)責(zé)任感，反思、總結(jié)與行動(dòng)，讓化學(xué)教育成為綠色教育的一分子和先行者。
　　一、樹(shù)立以人為本的教育理念，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020）明確指出：要“把育人為本作為教育工作的根本要求”；“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］陶行知先生也曾指出：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人，學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道！”［3］因此，在化學(xué)教育過(guò)程中有機(jī)滲透德育內(nèi)容和綠色生活理念，培養(yǎng)和增強(qiáng)全體學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是每一位化學(xué)教師的重要職責(zé)。
　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
　　我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，在化學(xué)發(fā)展史上有過(guò)輝煌的成就和非凡的貢獻(xiàn)，陶瓷、冶金、造紙、火藥、釀造等技術(shù)都是在世界上發(fā)展和應(yīng)用得最早的；著名化學(xué)家、實(shí)業(yè)家侯德榜先生發(fā)明的“侯氏聯(lián)合制堿法”，打破了西方列強(qiáng)的技術(shù)壟斷，為振興民族工業(yè)作出了重大的貢獻(xiàn)；新中國(guó)成立六十多年以來(lái)，我國(guó)的化學(xué)教育、基礎(chǔ)理論研究都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，形成了門(mén)類(lèi)齊全的化學(xué)工業(yè)體系，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)防事業(yè)和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)奠定了重要基礎(chǔ)；超級(jí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)世、神舟飛船翱翔九天、蛟龍?zhí)柹顫撈魑逖筇綄毜瓤萍汲晒壑鴰状瘜W(xué)人的辛勤和汗水，在他們身上體現(xiàn)著中華民族自強(qiáng)不息、敢于超越一切的創(chuàng)新精神是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的鮮活教材。
　　2.對(duì)學(xué)生開(kāi)展珍惜和保護(hù)綠色家園的環(huán)境教育。
　　空氣、土壤和水源是人類(lèi)和其他生命體賴(lài)以生存的寶貴資源。由于觀念滯后、措施不力，一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化建設(shè)的同時(shí)忽視了對(duì)環(huán)境的保護(hù)，重開(kāi)發(fā)輕治理、先開(kāi)發(fā)后治理的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致水土流失、土壤沙化、資源浪費(fèi)，空氣、河流受到不同程度的污染，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)、生態(tài)危機(jī)和社會(huì)問(wèn)題，付出了慘痛的代價(jià)，教訓(xùn)十分深刻。因此，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育刻不容緩。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的重點(diǎn)之一就是要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的宣傳教育，在他們的心靈中播撒下綠色的種子，并通過(guò)他們影響自己的家人和周?chē)巳?，以期形成全社?huì)所有成員珍愛(ài)綠色，保護(hù)環(huán)境的良好氛圍。
　?。?）開(kāi)展珍惜資源的教育：例如經(jīng)常性的開(kāi)展節(jié)約用水和保護(hù)水資源教育，通過(guò)課堂講授，開(kāi)辦講座和展開(kāi)社會(huì)調(diào)查、舉辦征文活動(dòng)等形式讓學(xué)生了解水是寶貴的資源，沒(méi)有水就沒(méi)有生命的道理；了解我國(guó)雖然是水資源大國(guó)，但人均占有量卻是世界倒數(shù)十幾位的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)；讓學(xué)生了解水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，了解造成水資源污染的主要原因和危害；了解“一水多用”的積極意義；使他們自覺(jué)地珍惜每一張紙、每一件生活用品和每一滴水，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣；再如：有針對(duì)性地開(kāi)展節(jié)約用電的教育：讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)70%以上的電量是依靠火力發(fā)電產(chǎn)生的，既消耗大量的化石燃料，破壞自然環(huán)境，又給空氣等造成嚴(yán)重污染，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手關(guān)燈，杜絕“長(zhǎng)明燈”，不長(zhǎng)時(shí)間使用電腦、電視等家用電器的生活習(xí)慣。
　　（2）教育學(xué)生從我做起，從日常小事做起，做科學(xué)知識(shí)的宣傳員、環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士:
　?、俦M量少使用一次性塑料袋、紙杯、餐具，不購(gòu)買(mǎi)過(guò)度包裝的商品；
　?、诠?jié)約使用紙張，形成“雙面用，不丟面”的意識(shí)；
　?、鄄环贌諚U和垃圾，提倡秸桿還田或再利用；
　?、懿叫谢蝌T自行車(chē)、乘坐公交車(chē)出行，盡量少使用私家車(chē)；
　　⑤科學(xué)、適量地使用化肥和農(nóng)藥、不使用含磷洗滌劑；
　?、迱?ài)護(hù)草坪和綠地、不攀折花木；每年栽幾棵樹(shù)；視其他動(dòng)物為我們的朋友；
　?、邔?duì)廢舊物品分類(lèi)存放，回收再利用；
　?、噘?gòu)買(mǎi)和使用節(jié)能產(chǎn)品；
　　⑨不吸煙，也不勸別人吸煙；規(guī)勸吸煙的家人和朋友早日戒煙；
　?、獠毁?gòu)買(mǎi)、食用變質(zhì)、過(guò)期食品；盡量少食用“水發(fā)”食品、染色食品、腌臘食品、熏燒食品；不使用工業(yè)用鹽、工業(yè)酒精烹調(diào)食物，等等。
　　二、更新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
　　新頒布的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所闡釋的課程基本理念之一是：“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向?！保?］這就要求教師要端正工作態(tài)度，更新教學(xué)方法，創(chuàng)建綠色的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　1.面向全體學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是成功者。
　　在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、規(guī)范辦學(xué)行為的背景下，教師應(yīng)摒棄落后的人才觀，不把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生好、壞的唯一尺度，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成是不斷發(fā)展的、具有獨(dú)立人格、鮮明個(gè)性的人，用包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生中存在的差異，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)感化和激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，讓所有的學(xué)生都能保持自信，在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。那種把學(xué)生分成三六九等、動(dòng)輒諷刺挖苦的教育行為是“非綠色”的、不可取的。
　　2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　化學(xué)作為一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)學(xué)科，具有自身獨(dú)特的魅力，但是這種魅力不可能憑空產(chǎn)生。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“扎實(shí)地掌握知識(shí)與其說(shuō)靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解、靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀況而達(dá)到的。”［5］他的論述告訴我們，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，為此，我們應(yīng)該注意：
　?。?）倡導(dǎo)并落實(shí)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納，以豐富學(xué)生的認(rèn)知興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
　?。?）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，巧設(shè)探究式問(wèn)題：新教材把以往教材中的演示實(shí)驗(yàn)改設(shè)成“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”，并配有相應(yīng)的“交流與討論”，以具有發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)特征的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)在獲取知識(shí)的過(guò)程中互動(dòng)、合作，這既符合認(rèn)知的規(guī)律，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，巧設(shè)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，以期產(chǎn)生絢麗的思維火花。
　　例如，在完成“鐵的冶煉”的原理教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了如下知識(shí)遷移訓(xùn)練：
　　某同學(xué)使用下圖5-1所示裝置，試驗(yàn)一氧化碳與氧化銅的反應(yīng)。
　　請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
　?。?）有下列實(shí)驗(yàn)步驟：①加熱；②通入一氧化碳，請(qǐng)用上述實(shí)驗(yàn)步驟的標(biāo)號(hào)填空。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)先_____-；然后_____-。
　?。?）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后，A裝置中出現(xiàn)的現(xiàn)象為
　　_____-，說(shuō)明有_____-生成，反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖 ?搖；B裝置中出現(xiàn)的現(xiàn)象為
　　?搖 ?搖，說(shuō)明有?搖 ?搖生成，反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖 ?搖；C處酒精燈的作用是
　　?搖 ?搖；反應(yīng)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先?搖 ?搖，繼續(xù)?搖 ?搖。
　　再如，在復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下探究問(wèn)題：
　　鉻（Cr）是一種重要的金屬材料。某學(xué)習(xí)小組對(duì)三種金屬Cr、Al、Cu的金屬活動(dòng)性順序進(jìn)行探究，過(guò)程如下：
　　提出假設(shè)：a、Cr金屬活動(dòng)性比Al強(qiáng)，b、Al金屬活動(dòng)性比Cu強(qiáng)。
　　查閱資料：金屬鉻能與鹽酸反應(yīng)。
　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：同溫下，取大小相同的這三種金屬薄片，分別投入等體積等濃度的足量稀鹽酸中反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。
　　操作分析：三種金屬加入鹽酸前都先用砂布將表面擦光亮，其目的是?搖 ?搖。
　　A．除去氧化膜，有利于直接接觸反應(yīng)。
　　B．使表面光亮，易觀察現(xiàn)象。
　　C．使參加反應(yīng)金屬的溫度相同，容易反應(yīng)。
　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象見(jiàn)下表：
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
　?。?）原假設(shè)中_____-（填“a”、“b”或“a、b”）不正確。
　?。?）三種金屬的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?yàn)?搖 ?搖。
　　結(jié)論應(yīng)用：能否用鋁制容器來(lái)盛裝波爾多液?搖 ?搖（填“能”或“否”） ，理由是：?搖 ?搖（用化學(xué)方程式表示）。
　　由于所設(shè)計(jì)的習(xí)題以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，又添加了具有挑戰(zhàn)性、需要認(rèn)真思考才能解決的問(wèn)題，通過(guò)師生之間相互交流，取得了較好的訓(xùn)練效果。
　　3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
　　這樣既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，又可拓寬學(xué)生的視野。通過(guò)教師、學(xué)生展示化學(xué)研究、化學(xué)工業(yè)的重要成果和新材料、新工藝、新能源的發(fā)展前景，能使學(xué)生在感受到化學(xué)的無(wú)窮魅力之余，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才能識(shí)破虛假宣傳和破除迷信，才能有所作為；同時(shí)通過(guò)展示因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)或事故所引發(fā)的人道主義災(zāi)難的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生形成“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的意識(shí)，以期樹(shù)立自覺(jué)利用化學(xué)知識(shí)造福人類(lèi)的理念。
　　聯(lián)系學(xué)生的日常生活，緊貼人們追求健康和完美的心理需求宣講化學(xué)知識(shí)，更容易引起學(xué)生的共鳴。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)知道：（1）長(zhǎng)期飲用硬水會(huì)損害健康，在家庭中只要將水煮沸即可軟化硬水；（2）用食醋可以清除水垢、清洗衣服上的銹跡；（3）純堿不僅可以用于制作面食，還可以清洗油污或與生石灰、食鹽等物質(zhì)，用作腌制松花蛋；（4）食品中的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等是人類(lèi)必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，過(guò)度挑食或節(jié)食可能導(dǎo)致發(fā)育不良；盲目濫補(bǔ)則可能會(huì)引起人體功能紊亂；（5）加碘食鹽在溫度較高時(shí)容易分解而失效，應(yīng)該在菜肴快出鍋時(shí)再加入，等等。這些“小”常識(shí)，不僅消除了化學(xué)課的神秘感，又可以使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的日常生活里，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
　　三、開(kāi)展綠色理念指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”。在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)科目標(biāo)中也分別設(shè)立了關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的達(dá)成目標(biāo)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特定要求［６］。筆者認(rèn)為在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
　　1.各級(jí)政府和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)好每一所學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備達(dá)標(biāo)的設(shè)施設(shè)備、儀器和藥品，以實(shí)現(xiàn)均衡教育的目標(biāo)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的需要。
　　2.學(xué)校應(yīng)選派責(zé)任心強(qiáng)，肯學(xué)習(xí)和探究、具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師從事化學(xué)學(xué)科教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的工作，關(guān)心和落實(shí)其勞動(dòng)待遇，充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性；要采出理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）基本功大賽、自制實(shí)驗(yàn)用品競(jìng)賽，以及“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等多種方式對(duì)化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師駕馭教材、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和水平的提升。
　　3.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則和安全要求，明確實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)和操作要領(lǐng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，及時(shí)制止不安全的行為，防止發(fā)生事故或造成儀器、藥品的損失和浪費(fèi)。
　　4.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)藥品的管理的建議：
　　（1）根據(jù)不同藥品的性質(zhì)分類(lèi)、有序地存放，既便于使用，又可以防止藥品因潮解、風(fēng)化、變質(zhì)等原因而失效；對(duì)于過(guò)氧化氫等容易自然分解導(dǎo)致失效的藥品則應(yīng)該在開(kāi)學(xué)前購(gòu)置，避免不必要的浪費(fèi)；
　?。?）許多實(shí)驗(yàn)不需要使用高純度的藥品，用普通用品替代或就地取材，可以降低實(shí)驗(yàn)成本；
　?。?）配制溶液時(shí)要精確計(jì)算，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡可能降低溶液的濃度，這樣既可以節(jié)省藥品，又可以防止因濃度過(guò)大、反應(yīng)劇烈造成事故或?qū)Νh(huán)境造成較大污染；
　?。?）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要對(duì)廢液集中處理，達(dá)標(biāo)后再排放；
　?。?）及時(shí)回收藥品：把實(shí)驗(yàn)剩余的藥品或反應(yīng)生成的物品如鋁、銅、氧化銅、氫氧化鈉、二氧化錳、硝酸鉀等及時(shí)回收利用，既節(jié)約資源又有利于環(huán)保。
　　5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)，既可以彌補(bǔ)因?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作能力差，控制不住藥品用量的不足，又培養(yǎng)了教師和學(xué)生的動(dòng)手能力。
　　6.對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在較大安全隱患或可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生較大危害的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)減少學(xué)生的直接參與，可以由教師相互配合，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻課件，再呈現(xiàn)給學(xué)生，以取得教學(xué)和環(huán)保雙贏的效果。
　　雖然我們的工作會(huì)面臨許多困難，但只要我們秉持“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的理念，堅(jiān)持再堅(jiān)持，使“綠色”成為化學(xué)教育的“性格”，讓綠色的理念在一代代學(xué)子的心中扎下根去，就一定會(huì)結(jié)出累累碩果，我們國(guó)家和世界的明天也一定會(huì)生機(jī)盎然，和諧美好。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］崔學(xué)鴻.教育為何應(yīng)該是“綠色”的［N］.中國(guó)教育報(bào)，2011-6-21.
　?。?］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）.（網(wǎng)文）.www.gov.cn
　?。?］陶行知文集［M］.江蘇：江蘇教育出版社，1991：1.
　?。?］［6］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
　?。?］中華人民共和國(guó)教育部人事司.教育心理學(xué)考試大綱［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，200