一、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
　　師：自從在春晚看過劉謙表演的魔術(shù)之后，我就對(duì)魔術(shù)特著迷。還特地學(xué)了一招呢，瞧，我能控制手中這面普普通通的石英鐘。走——停——我還能把魔力傳給你們，誰(shuí)想試試。
　　生：走——?！?br/>　　師：石英鐘可真聽話，大家猜猜這是為什么呢。（生議論紛紛）
　　師：其實(shí)老師并沒有什么了不起的魔力，只是用了手中的吸鐵石把石英鐘磁化了。生活中有許多看起來不可思議的事情其實(shí)只包含了很簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)就在我們的身邊。今天就讓我們一起說說身邊的科學(xué)吧。（板書課題：身邊的科學(xué)）
　　點(diǎn)評(píng)：“控制石英鐘”這一魔術(shù)，快速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們的好奇心與探究欲望，在觀察與體驗(yàn)中他們感受到了科學(xué)的神奇與無處不在。讓科學(xué)走進(jìn)了生活，也走進(jìn)了孩子們的心中。
　　二、聊科學(xué)家，命名分組。
　　師：世界上取得巨大成就的科學(xué)家很多很多，你最喜歡哪一位科學(xué)家？為什么？
　　生：愛迪生，因?yàn)樗l(fā)明了很多東西，例如電燈。
　　生：我喜歡萊特兄弟。因?yàn)樗麄儼l(fā)明了飛機(jī)……
　　師：世界上偉大的科學(xué)家還有很多很多，這些科學(xué)家你認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起喊出他們的名字吧?。ㄕn件依次出示部分古今中外科學(xué)家的圖片）
　　生：張衡。
　　師：能測(cè)試地震的地動(dòng)儀就是他發(fā)明的。
　　生：牛頓。
　　師：他坐在蘋果樹下看到蘋果落地，由此發(fā)現(xiàn)了地心引力。
　　……
　　師:今天我們將用這些偉大科學(xué)家的名字作為每一個(gè)小隊(duì)的隊(duì)名，你們想用哪一位科學(xué)家的名字？（各小隊(duì)商議隊(duì)名）
　　師：請(qǐng)小隊(duì)長(zhǎng)們上來挑選隊(duì)牌。帶領(lǐng)隊(duì)員們大聲說出隊(duì)名，比一比，看哪個(gè)小隊(duì)最有氣勢(shì)。
　　生：我們是“愛因斯坦”小隊(duì)。
　　生：我們是“張衡”小隊(duì)?！?br/>　　點(diǎn)評(píng):“聊科學(xué)家”，孩子們是交流已知，獲得新知。用科學(xué)家為小隊(duì)命名充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的參與性、自主性與合作性，讓孩子們的“樂于交際，善于交流”成為可能和必然。
　　三、魔幻城堡，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
　　師：這節(jié)課我們就一起到快樂科學(xué)島進(jìn)行一次有趣的旅行，（課件出示快樂科學(xué)島）我們乘坐的智慧飛船出發(fā)了。（課件動(dòng)態(tài)展示飛船出發(fā)）第一站，咱們來到魔幻城堡，（課件出示被圖片遮擋的魔幻城堡）城堡外有五道障礙，障礙中有些不太科學(xué)的現(xiàn)象，只要你用智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)它們，并用科學(xué)知識(shí)攻破它們，我們就能走進(jìn)城堡了。請(qǐng)自由選擇圖片來說說吧。
　　生：小男孩不能用濕抹布擦開著的臺(tái)燈，因?yàn)樗軐?dǎo)電，所以他這樣做非常容易觸電。
　　師：你用上了關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄＃ò鍟┳屛覀儊砜纯凑系K有沒有被攻破？（課件點(diǎn)擊障礙圖片，城堡顯示部分）我們將掌聲送給第一位勇士。（生依次指出圖片錯(cuò)誤：不應(yīng)該吃太多的糖，在烈日下不應(yīng)該穿黑色的衣服，不應(yīng)該空著肚子喝牛奶，向日葵不應(yīng)背對(duì)著太陽(yáng)開放）
　　師：（課件點(diǎn)擊障礙圖片，魔幻城堡出現(xiàn)）我們用所知道的科學(xué)知識(shí)攻破五道障礙，終于看到了真正的魔幻城堡。讓我們繼續(xù)乘坐智慧飛船出發(fā)。
　　點(diǎn)評(píng):朱熹說過:“教人不見情趣，必不樂學(xué)”，教者巧妙地將此次口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)化為乘坐智慧飛船遨游快樂科學(xué)島的探險(xiǎn)之旅，孩子們?cè)跄懿蝗ひ獍蝗?攻破障礙的闖關(guān)挑戰(zhàn)，孩子們既要仔細(xì)觀察畫面，又要調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，每說一條，障礙就被攻破一道，魔幻城堡的面貌也就愈發(fā)清晰了，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與表達(dá)觀點(diǎn)中他們的成就感油然而生。
　　四、智慧飛碟，補(bǔ)充能量。
　　（課件出示飛船電量不足動(dòng)畫）師：飛船能量不足，這可怎么辦??？（課件出示錄音：各位小科學(xué)家們，你們的科學(xué)知識(shí)就能為我補(bǔ)充能量，快把你知道的科學(xué)知識(shí)告訴給你的隊(duì)員們吧?。┛茖W(xué)知識(shí)要成為能量必須符合一定的條件呢，一起來讀讀條件。（課件出示成為能量的條件）
　　生：成為能量的條件，一要是你們身邊的科學(xué)，二是介紹的科學(xué)知識(shí)要讓大家能聽得清楚、明白。
　　師：想讓你的科學(xué)知識(shí)成為飛船的能量嗎？那就趕快交流你們的科學(xué)知識(shí)吧。（生交流搜集的科學(xué)知識(shí)，教師巡視指導(dǎo)）讓我們來為飛船補(bǔ)充能量吧。瓦特小隊(duì)。
　　生：我知道為什么不能關(guān)燈看電視。因?yàn)椤銈冇X得我的科學(xué)知識(shí)能成為能量嗎？
　　生：我覺得瓦特小隊(duì)說的科學(xué)知識(shí)非常有道理，是身邊的科學(xué)知識(shí)，以后我看電視的時(shí)候一定開著燈。
　　師：這條科學(xué)知識(shí)能為你的生活帶來健康，你們聽得也非常清楚、明白。
　　生：這條科學(xué)知識(shí)能成為能量，就是我們身邊的科學(xué)知識(shí)，以后我也要留心身邊的科學(xué)。
　　師：我們看補(bǔ)充能量是否成功？（課件點(diǎn)擊飛船的電池充電，畫外音：能量補(bǔ)充，非常感謝。）讓我們用掌聲感謝瓦特小隊(duì)。誰(shuí)來補(bǔ)充第二節(jié)能量？（小隊(duì)代表說科學(xué)知識(shí)并生生互評(píng)補(bǔ)充，能量得到相應(yīng)補(bǔ)充）
　　師：飛船終于補(bǔ)充了足夠的能量，讓我們起飛吧。（課件點(diǎn)擊飛船起飛。）
　　點(diǎn)評(píng)：“通過講述身邊的科學(xué)知識(shí)為飛船補(bǔ)充能量”是非常富有想象力的情境創(chuàng)設(shè)。課堂也因此形成了活躍的交流氛圍。每位隊(duì)員都為飛船的再次起飛而努力，成為能量的要求為孩子們進(jìn)行表達(dá)指引了方向，也培養(yǎng)了搜集、處理信息的能力，能否成為能量要求其他同學(xué)評(píng)判，這又培養(yǎng)了注意傾聽的習(xí)慣，提高了恰當(dāng)評(píng)價(jià)的能力，合作精神在課堂上得到發(fā)揚(yáng)。
　　五、實(shí)驗(yàn)室里，解說實(shí)驗(yàn)。
　?。ㄕn件出示科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室）
　　師：現(xiàn)在我們來到了科學(xué)家實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)家將為我們做一個(gè)非常有意思的實(shí)驗(yàn)，可是這位科學(xué)家的語(yǔ)言我們聽不懂，他想請(qǐng)一位小助手來幫忙介紹實(shí)驗(yàn)過程，你想幫助他嗎？讓我們先來看實(shí)驗(yàn)。（視頻“瓶子吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)）
　　師:請(qǐng)大家先自己試著說說實(shí)驗(yàn)的過程，爭(zhēng)取做好科學(xué)家的小助手。（生練說實(shí)驗(yàn)過程，教師巡視指導(dǎo)）
　　師：剛才有同學(xué)和老師說，科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)時(shí)過程太快了，科學(xué)家特別善解人意，他把實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)步驟用相機(jī)拍攝了下來，以便大家更好地解說。（課件出示實(shí)驗(yàn)步驟圖片）
　　師：請(qǐng)大家看著圖片再試著說說過程。（生練說實(shí)驗(yàn)過程，教師巡視指導(dǎo)）有請(qǐng)愛因斯坦小隊(duì)的代表來做小助手，掌聲歡迎。
　　生：科學(xué)家準(zhǔn)備的材料有一個(gè)剝了殼的熟雞蛋、一個(gè)空牛奶瓶、一盞酒精燈、一個(gè)棉球和一盒火柴?？茖W(xué)家先把雞蛋放在牛奶瓶口，雞蛋怎么都沒辦法進(jìn)入牛奶瓶。
　　師：她用了一個(gè)表示順序的詞語(yǔ)。
　　生：先。
　　師：運(yùn)用這樣表示順序的詞語(yǔ)能讓實(shí)驗(yàn)的過程表達(dá)的更加清楚。（板書：先）
　　生：接著把棉球用火柴點(diǎn)燃，放進(jìn)牛奶瓶。
　　師：第二個(gè)步驟你用了表示順序的詞語(yǔ)——接著。（板書：接著）
　　生：再把雞蛋放到牛奶瓶的瓶口上，（板書：再）最后雞蛋自己鉆到了瓶子里。（板書：最后）
　　師：你們覺得這位小助手稱職嗎？
　　生：我覺得她很稱職，她用了四個(gè)表示順序的詞語(yǔ)把實(shí)驗(yàn)的過程介紹得很清楚，一點(diǎn)兒也不亂。
　　生：我覺得她說得很好，尤其是先介紹了實(shí)驗(yàn)用的材料，我也想回家自己做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？墒菫槭裁措u蛋第一次進(jìn)不了瓶子，第二次就能進(jìn)去了呢？
　　師：你不僅看到了現(xiàn)象，還想弄明白其中的科學(xué)道理，誰(shuí)能夠?yàn)槲覀冞@位思考者解答疑惑？
　　生：這是因?yàn)槊藁ㄈ紵臅r(shí)候需要氧氣，把瓶子里面的氧氣燒掉了，外面的空氣就想進(jìn)來，是空氣把雞蛋擠進(jìn)了瓶子里。
　　師：咱們來給這個(gè)實(shí)驗(yàn)取個(gè)名字吧。
　　生：雞蛋進(jìn)瓶子。
　　生：雞蛋鉆瓶子。
　　生：瓶子吞雞蛋。
　　師：你為什么用“吞”雞蛋這個(gè)名字？
　　生：因?yàn)殡u蛋進(jìn)入瓶子的時(shí)候是整個(gè)進(jìn)去的，所以我去這個(gè)名字。
　　師：你的觀察能力可真強(qiáng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的名字取的可真絕，掌聲送給你。
　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是在具體情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交往任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過程，因此這一板塊以征求小助手的方式提出了介紹實(shí)驗(yàn)過程的要求，再創(chuàng)口語(yǔ)交際興奮點(diǎn)，小助手們必須認(rèn)真地觀看，反復(fù)地練說，加之教師出示分解圖與使用連詞等方面的引導(dǎo)，使得表達(dá)訓(xùn)練效益最大化，由“好說”過渡到了“說好”。孩子們?cè)谘哉Z(yǔ)實(shí)踐中自然而然地習(xí)得“說法”。
　　六、快樂暢談，旅行感受。
　　師：今天的“快樂科學(xué)島”的旅行就要結(jié)束了，我們就要離開科學(xué)島了，你們想說些什么？
　　生：通過今天在科學(xué)島的旅行，我真的覺得生活中到處都有科學(xué)，今后我要多觀察。
　　生：快樂科學(xué)島的旅行結(jié)束得太快了，我還想多玩一會(huì)兒呢。
　　生：我知道了用上表示順序的詞語(yǔ)能把話說得有順序，以后我寫日記的時(shí)候也可以用了。
　　師：科學(xué)的奧秘還有很多，讓我們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，希望你們也能成為科學(xué)家。
　?。ㄕn件播放配樂科學(xué)知識(shí)圖片）
　　點(diǎn)評(píng)：快樂之旅即將結(jié)束，你想說些什么？教師這一問，讓孩子們從不同方面暢談起了自己的收獲，此次口語(yǔ)交際的目標(biāo)得以有效達(dá)成。另外，結(jié)課時(shí)，那略帶神秘感的旋律與充滿神奇色彩的圖片，更是體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)，孩子們仿佛進(jìn)入了夢(mèng)幻般的科學(xué)世界，充滿好奇與向往，期待著去發(fā)現(xiàn)和探