摘 要： 本文通過探討高職化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出高職化學(xué)教學(xué)改革的幾點意見，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職化學(xué)教學(xué) 存在的問題 改革意見

在高等職業(yè)教育中，化學(xué)專業(yè)的生源逐年減少，化學(xué)課歷經(jīng)坎坷，一直面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。學(xué)生厭學(xué)，化工、制藥、食品、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)在制訂和修改教學(xué)計劃時，總是再三削減化學(xué)教學(xué)時數(shù)，這些現(xiàn)象不得不讓我們深思，現(xiàn)行的高職化學(xué)教學(xué)中，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實驗、教學(xué)方法等存在哪些弊端，我們該如何改革。

一、高職化學(xué)教學(xué)中存在的問題

近年來，隨著高職培養(yǎng)人才保障體系的不斷完善，我國高職化學(xué)教育、教學(xué)改革不斷深入，并取得了一定的成果，但仍面臨諸多問題。

1.學(xué)生文化水平落差太大。

要做到因材施教，首先要考慮學(xué)生的素質(zhì)。與普通高校相比，高職院校的學(xué)生類型復(fù)雜，學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，文化水平落差大，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在厭學(xué)情緒。

2.實驗內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。

原有的化學(xué)實驗課一直沿用傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，實驗中大部分是驗證性實驗和制備型實驗。實驗時學(xué)生早已知道實驗結(jié)果，缺少應(yīng)有的吸引力，缺乏對實驗的熱情。在化學(xué)實驗教學(xué)中，其教學(xué)模式一直是先由教師講授實驗原理、操作步驟及注意事項等，然后學(xué)生模仿操作。這種教學(xué)模式，設(shè)計性、綜合性的實驗太少，使學(xué)生處于被動地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.教材聯(lián)系實際不緊密。

從目前高職教材情況看，大多數(shù)高職化學(xué)教材實用性、適用性、趣味性較差，有些教材參照本科教材，內(nèi)容偏多，理論偏深?，F(xiàn)行的高職化學(xué)教材大多以純化學(xué)理論為體系，強(qiáng)調(diào)規(guī)律，聯(lián)系實際不緊密，增強(qiáng)了學(xué)生厭學(xué)化學(xué)的情緒。

4.教學(xué)方法陳舊。

職業(yè)教育在培訓(xùn)內(nèi)容、時間、難度上相對短平快。最需要的是反復(fù)“操練”，以“熟”生“巧”，以“練”求“精”，要求高職院校出“職業(yè)能手”。但目前高職化學(xué)教學(xué)在理論上高度濃縮，教學(xué)手段沒有更新，教學(xué)方式傳統(tǒng)，授課手段單一，以教師講授為主，不僅占用了較多的教學(xué)時間，而且很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。教師費了很大力氣，但學(xué)生聽不懂，造成了“消化不良”，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果不好。

因此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，強(qiáng)調(diào)實踐，突出應(yīng)用，重新設(shè)計化學(xué)課程體系，優(yōu)化、精選教學(xué)內(nèi)容，采用與時代發(fā)展和人才培養(yǎng)相適應(yīng)的高職理論及實驗教材，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高高職教學(xué)、教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高職技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、對高職化學(xué)教學(xué)改革的建議

高職教育主要通過“教學(xué)質(zhì)量—學(xué)生質(zhì)量—高就業(yè)率”的方法和途徑實現(xiàn)良性循環(huán)。高職教育質(zhì)量的檢驗最終直接體現(xiàn)在畢業(yè)生的能力和素質(zhì)上，而能力和素質(zhì)的評價取決于人才的能力和素質(zhì)與社會對人才的需求之間的吻合程度。高職化學(xué)教學(xué)必須從高等職業(yè)教育的特點（即專業(yè)分散，學(xué)時較少，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強(qiáng)等）出發(fā)進(jìn)行改革。

1.制定符合專業(yè)需要的教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指南和總綱領(lǐng)。要制定出符合實際需要的教學(xué)大綱，必須從以下幾個方面著手：（1）知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性、先進(jìn)性；（2）與專業(yè)結(jié)合，有所側(cè)重；（3）與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合；（4）注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.選取與專業(yè)結(jié)合密切，適合高職學(xué)生的教材。

選擇好一本適合教學(xué)要求的教材是搞好化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前國家發(fā)行的統(tǒng)編教材品種不多，具有高職特色、與專業(yè)結(jié)合密切的更少。在這種情況下，應(yīng)促進(jìn)專業(yè)教材和地區(qū)輔助教材、學(xué)院自編教材相結(jié)合，實驗教材與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

現(xiàn)行的高職教育注重的是“輸出”或“結(jié)果”，因此高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)走出傳統(tǒng)教材的模式，走出本科教材的身影，注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)，淡化理論，真正落實理論服務(wù)于實踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實驗教材為主體，實驗技能為目標(biāo)，實驗理論教材一體化。只有所講授的知識深淺適度、準(zhǔn)確系統(tǒng)，突出化學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，才有助于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。再者高校職院教師要走出去，針對我們地區(qū)是化工城這一特色，深入到企業(yè)中去，在企業(yè)的生產(chǎn)實際中了解化學(xué)專業(yè)需要、化學(xué)和化工產(chǎn)品的最新市場動態(tài)，只有掌握了第一手材料才能編寫適合自己需求的教材，并能及時調(diào)整教材內(nèi)容，提高高職教材的實用性。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。

化學(xué)教學(xué)中，即使是理論的講授，也不應(yīng)只是重視知識和技能的傳授，而應(yīng)以此為載體，把教學(xué)重點放在邏輯思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，取得較好的教學(xué)效果。應(yīng)改變現(xiàn)有教學(xué)模式，利用計算機(jī)多媒體輔助高職化學(xué)教學(xué)，利用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，提供形象、生動、直觀、快速的變化過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。只有這樣才能適應(yīng)企業(yè)的要求，才能為社會培養(yǎng)出實用型人才。

4.改進(jìn)實驗教學(xué)。

化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)從培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生解決問題和動手能力的角度出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力貫穿于實驗教學(xué)的始終。以基本操作和基本技能為基礎(chǔ)，以無機(jī)和有機(jī)合成為重點，包括實驗基本知識的掌握、實驗技術(shù)技能訓(xùn)練、實驗設(shè)計思想方法等，增強(qiáng)環(huán)保意識，多做微型學(xué)生實驗，摒棄有害實驗。

5.制訂合理的社會實踐及頂崗實習(xí)計劃。

社會實踐及頂崗實習(xí)也是高職化學(xué)教學(xué)的重要補充，這是因為高職高專教育的根本目標(biāo)是能夠使學(xué)生未來順利踏入職場。安排包括學(xué)生假期社會實踐活動和學(xué)生頂崗實習(xí)工作，其目的在于通過實踐、實習(xí)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解社會、了解企業(yè)、了解生產(chǎn)過程及了解企業(yè)運作管理方式，將理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到職業(yè)教育的三個目的——培養(yǎng)職業(yè)能力，提高社會能力，形成協(xié)作能力。

學(xué)生通過實踐、實習(xí)往往能夠接觸到學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)原因很難購置的各種儀器設(shè)備，從而更好地將所學(xué)知識聯(lián)系到生產(chǎn)中去，當(dāng)然學(xué)生的實踐、實習(xí)往往只能針對個別單位、個別崗位，所以在這方面的實踐學(xué)習(xí)所涉及的知識面比平常的校內(nèi)化學(xué)實驗所涉及的知識面要窄，因此，學(xué)生的社會實踐及頂崗實習(xí)計劃的設(shè)計往往還需要和學(xué)生本人的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相結(jié)合才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，所以在這方面，針對學(xué)生的思想引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等也很重要。

6.改進(jìn)考試方法，做好信息反饋。

高職院校化學(xué)考試應(yīng)從辦學(xué)特色出發(fā)進(jìn)行筆試、實驗、設(shè)計、答辯等。題型多樣并舉，如理論型、實踐型、理解型、記憶型、適應(yīng)型等，在一張試卷中體現(xiàn)理論與本專業(yè)相結(jié)合各種類型的考試題，全面地考查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時教師主動地與學(xué)生、專業(yè)課老師、用人單位密切溝通，實行全程監(jiān)控與反饋，這樣才能得出全面的、客觀的、合理的評價，有利于以后更有效地改進(jìn)教學(xué)。

總之，高職教育應(yīng)立足于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以能力為本位。繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，辦出自己的特色，真正做到從實際出發(fā)，確立“因地制宜，分類指導(dǎo)”的職業(yè)教育管理體制，為高職教育健康快速地發(fā)展創(chuàng)造一個更為寬松、廣闊的空間。