摘 要： 對(duì)于中職英語而言，教材的改變直接關(guān)系到中職英語教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生未來的個(gè)人成長(zhǎng)及素質(zhì)提高也有著重要的影響。作者主要對(duì)中職英語教材改變提出了一些意見和看法，希望可以為中職英語教材的改變提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞： 中職英語教材 改變 意見和看法

英語是我國(guó)中職院校中主要的文化課之一，英語教材是中職院校實(shí)施自我教學(xué)思路、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生自我主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要資源，此外，它還是學(xué)生獲得知識(shí)的重要資源和工具。

一、中職英語教材應(yīng)該簡(jiǎn)而易學(xué)、趣味橫生

從當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際情況看，很多學(xué)生的英語知識(shí)有限，詞匯量非常少，這直接導(dǎo)致學(xué)生自我英語表達(dá)意識(shí)匱乏，相應(yīng)語法知識(shí)凌亂，自身的聽說及英語理解能力處于一種非常淺薄的狀態(tài)下。很多中職學(xué)生都存在一定的自卑心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣和動(dòng)力。在這種現(xiàn)實(shí)的背景下，中職院校英語老師在教學(xué)中面臨著巨大的困難和考驗(yàn)，要想改變這種情況，就必須從中職院校學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生心理上進(jìn)行引導(dǎo)，使其明確英語學(xué)習(xí)的重要性，堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展和全面服務(wù)于學(xué)生的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)英語教材進(jìn)行改進(jìn)，使教材的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易學(xué)、充滿趣味，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂于投入到英語學(xué)習(xí)中。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該采取靈活多變的教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在班級(jí)中營(yíng)造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍，并利用各種各樣的方式來刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生處于一種視覺、聽覺、感覺全方位的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，英語老師還應(yīng)該注重學(xué)生英語技能的培養(yǎng)和相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，并盡可能多地保證學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量，逐步使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，在英語學(xué)習(xí)中真正掌握必備的技能。尤其是對(duì)于那些落后的學(xué)生，老師應(yīng)該利用這種教學(xué)方式改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和低下的語言運(yùn)用能力。

二、中職英語教材不能再簡(jiǎn)單地讓教師唱“獨(dú)角戲”

中職英語教材應(yīng)該使教師改變?cè)瓉砟欠N“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，教學(xué)中教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以共同對(duì)課程內(nèi)容和教材進(jìn)行開發(fā)及豐富，保證教學(xué)過程是在一種動(dòng)態(tài)、交流、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的想法和行為，通過仔細(xì)的觀察和思考，為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供及時(shí)的幫助，增加學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

在中職院校的英語教學(xué)中，知識(shí)和實(shí)踐之間有著密切的聯(lián)系，因此，在教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生應(yīng)該相互配合，將傳統(tǒng)的個(gè)體教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。此外KFFce4rol8xXbR8EY/BEDg==，教師還應(yīng)該注重課堂中英語環(huán)境的創(chuàng)造，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造一種平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作的課堂氛圍，并在課堂中開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分地參與和動(dòng)起來，真正在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)一點(diǎn)、實(shí)踐一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)，更好地將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)應(yīng)用到未來的職業(yè)應(yīng)用中去。

三、注重利用英語教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門語言，英語并不是靠老師在課堂上教會(huì)的，而是需要學(xué)生自己在掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法后，在不斷的實(shí)踐鍛煉中獲得一種交際能力。因此，在英語教學(xué)中，老師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該善于利用各種場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，把英語教學(xué)和專業(yè)的實(shí)際需要緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維投入英語學(xué)習(xí)中。老師還應(yīng)該善于將教材中的一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成特定的問題，利用這些問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，進(jìn)而使學(xué)生形成一套自我的知識(shí)體系，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申到更多豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容。只有這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分活躍自我的思維，才能幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)提高的目的，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、從教學(xué)的內(nèi)容入手，提高教材的質(zhì)量

中職英語教學(xué)主要包括聽說讀寫四個(gè)部分。教材在設(shè)計(jì)聽力內(nèi)容時(shí)，形式不能單一，應(yīng)在每個(gè)單元將聽力材料設(shè)計(jì)為單詞選擇、對(duì)話、短文等長(zhǎng)短和難易均呈現(xiàn)一定梯度的材料，從而給不同層次的學(xué)生提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)，避免一部分學(xué)生因聽不懂而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

在“說”這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)盡量提供實(shí)例，這樣可以使學(xué)生更好地模仿并編造出切合自己專業(yè)特點(diǎn)的對(duì)話。在寫作方面，中職學(xué)生應(yīng)側(cè)重掌握應(yīng)用英語寫作。訓(xùn)練寫作技能要循序漸進(jìn)，從單句逐漸過渡到文段。編者可以在寫作訓(xùn)練第一部分編排一些限定性內(nèi)容，這樣學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成，再進(jìn)行有主題的自由寫作，逐步提高應(yīng)用文的寫作能力。

總之，新形勢(shì)下的中職英語教材必須確立新的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。唯有如此，才能進(jìn)一步加速“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

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