摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，要營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，消除學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生以讀傳情，體驗(yàn)作者的思想感情，感受課文內(nèi)容的意境，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 情感交流 語(yǔ)文素養(yǎng)

大多數(shù)的初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，熱情不高，態(tài)度冷漠，主要是由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值，盡管使勁學(xué)，收效卻不大，特別是單純的生字、生詞教學(xué)缺乏趣味性。其實(shí)還有一個(gè)主要的原因就是語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的情感溝通。語(yǔ)文是一門(mén)集生活、趣味、哲理于一體的學(xué)科。因此，在新課程理念下，要營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，消除學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生以讀傳情，體驗(yàn)作者的思想感情，感受作品的藝術(shù)魅力，從而有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂不是單一方面的流動(dòng)，這需要教師在吃透教材的同時(shí)，注意因材施教，讓學(xué)生寬松、和諧地與老師進(jìn)行心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效益低下，所以師生之間相互交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。教師要了解學(xué)生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見(jiàn)、追求。只有把情感因素與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)。因此，要努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的課堂環(huán)境，語(yǔ)言和態(tài)度要和藹，聲音要?jiǎng)勇?tīng)，給學(xué)生親切感。

二、以學(xué)生為主體，教師要轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體當(dāng)中，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。語(yǔ)文教師要始終把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，不僅是教學(xué)的組織者，更是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)啟悟性，指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。語(yǔ)文教師要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，共同構(gòu)建好語(yǔ)文學(xué)習(xí)這個(gè)共同體。教師要做穿針引線人，深入了解學(xué)生，善于進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角色位置上，用學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，摸清學(xué)生的思想脈搏，理解他們的需要和情感，相信他們的潛力。

三、挖掘教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維

語(yǔ)文教師要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流，每教一課前，自己必須把課文讀通、讀透、讀好，真正讀出味，凡是引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的，自己首先感悟透徹。課堂上隨時(shí)把握好學(xué)生細(xì)微的情緒變化，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。教師不能僅停留在對(duì)課文的分解和剖析上，還要拓展空間，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章應(yīng)立足文本，從情節(jié)角度延伸，從主題角度延伸，從作家角度延伸，從文體的角度延伸，跳出課堂，溝通生活，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如教授魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，就不局限于課本，而是讓學(xué)生回憶自己的童年生活，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)記憶，為學(xué)習(xí)課文做好一個(gè)好的鋪墊。另外，還可以延伸開(kāi)去，讓學(xué)生查找魯迅及類(lèi)似名人的相關(guān)經(jīng)歷，思索童年生活對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響，使他們獲得有益的人生經(jīng)驗(yàn)，這樣的延伸自然也能訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。

四、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，與作者進(jìn)行心靈的溝通

朗讀有助于幫助學(xué)生加深理解，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)寫(xiě)作，發(fā)展想象力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀前設(shè)計(jì)好閱讀提示，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、去思考。學(xué)生的閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，教師不能包辦代替，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所悟和有所思，受到文中情感熏陶，獲得思想啟迪，體驗(yàn)審美情趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解。語(yǔ)文閱讀要“以讀為本”。不但要讀，而且要擴(kuò)大閱讀的范圍，注重閱讀的方法，如理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀、創(chuàng)造性閱讀等。學(xué)生的閱讀主要以積累與理解為主。首先要整體把握文本，在通讀的基礎(chǔ)上感知文章寫(xiě)了什么，思路怎樣，初步了解文本的內(nèi)容和表達(dá)。然后體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，深入領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的觀點(diǎn)和情感。還要把各部分的理解進(jìn)行綜合分析，結(jié)合作者的思想、時(shí)代，聯(lián)系自己的體驗(yàn)、經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)與作者心靈的溝通。

五、寬容、賞識(shí)和贊美，挖掘?qū)W習(xí)潛力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生口頭上的表?yè)P(yáng)，感動(dòng)學(xué)生，還要以滿(mǎn)腔的熱情、飽滿(mǎn)的精神、豐富的情感，給學(xué)生微笑，或豎起大拇指，或拍拍肩膀、握握手，給學(xué)生贊美等?！袄蠋煹难凵袷且汇殂榱魈实那迦A滿(mǎn)了父母般的慈愛(ài)，在嚴(yán)肅中包蘊(yùn)著愛(ài)意，在安靜中傳遞著溫柔；老師的眼神是一杯香甜無(wú)比的瓊漿，不斷地流進(jìn)學(xué)生的心田，溫暖了一顆顆純潔的心靈，讓他們從中得到了前進(jìn)的力量，并一步一步走向成功”。課堂是師生共同成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生生活的中心地帶、動(dòng)感地帶，在這里，他們體味到的應(yīng)是生活的情趣，生命的意義，激情的迸發(fā)，而不該是壓抑、無(wú)聊和厭倦，應(yīng)是老師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。特級(jí)教師魏書(shū)生說(shuō)：“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)，應(yīng)該鉆研這門(mén)技術(shù)，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學(xué)生笑的能力，這樣，教學(xué)效率才能高?！敝挥欣蠋熆鞓?lè)地教，學(xué)生才能快樂(lè)地學(xué)，所以，快樂(lè)教師會(huì)用機(jī)智娛樂(lè)學(xué)生，用笑話幫助學(xué)生奮起，從而使學(xué)生真正在歡樂(lè)中愉快地學(xué)習(xí)。當(dāng)快樂(lè)與教學(xué)同行時(shí)，一切都將成為可能。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生正確捕捉、領(lǐng)悟作者熔鑄在作品中的情和意，感受課文內(nèi)容的意境，用自己的真情實(shí)感體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，進(jìn)一步加強(qiáng)作品與作者的情感交流，從而形成良好的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。