摘 要： 中職語(yǔ)文是學(xué)生必修的文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，又是一門(mén)工具課。但在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文課程卻常常被學(xué)生忽視。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，確定語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方法，形成中職特色，真正發(fā)揮語(yǔ)文的作用。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中職教育被定義為職業(yè)教育，以技能教育為主，加之學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，缺少學(xué)習(xí)興趣。所以，目前中職文化課教學(xué)包括語(yǔ)文教學(xué)，往往不被學(xué)生重視。而在工作實(shí)際中，學(xué)生就業(yè)后往往反映缺少此方面能力，給后續(xù)發(fā)展帶來(lái)瓶頸。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改變教育思想，發(fā)揮語(yǔ)文在中職教育中的作用，是每個(gè)教育者不得不面對(duì)的新課題。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，近年來(lái)我在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷思考，通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)現(xiàn)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際職場(chǎng)環(huán)境，有目的地改革語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方法，可以有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在職校學(xué)生“差生多”的占80%，而只有20%的教師對(duì)此表示“不同意”。教師認(rèn)為學(xué)生“差”的理由，排在第一位的是“學(xué)習(xí)態(tài)度差”，第二位的是“行為習(xí)慣差”，第三位的是“學(xué)習(xí)能力差”。不難看出，中職生文化基礎(chǔ)普遍太低而且綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師應(yīng)注意在“夠用，實(shí)際”的原則下，突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，對(duì)課本重新整合，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能照搬照套普高學(xué)生的能力要求。中職語(yǔ)文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過(guò)高，要循序漸進(jìn)，要把興趣性和社會(huì)實(shí)用性相結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)用性。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是適應(yīng)工作要求，那么在具體的教學(xué)中就要及時(shí)將書(shū)本知識(shí)遷移為學(xué)生的實(shí)際能力，為學(xué)生的發(fā)展提供有效幫助。

（一）把口語(yǔ)交際訓(xùn)練放在首位。

許多中職生初中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少興趣、聽(tīng)說(shuō)能力普遍不高。如在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要目的等?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。另外，還要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開(kāi)口講話，每節(jié)課拿出一定時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，然后通過(guò)自我介紹、講故事等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。還要讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表達(dá)準(zhǔn)確到位。

（二）注重寫(xiě)字、寫(xiě)作練習(xí)，培養(yǎng)、提高應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)能力和從業(yè)技能。

一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力低下，寫(xiě)出的漢字不規(guī)范，甚至令人無(wú)法辨識(shí)，因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重寫(xiě)字訓(xùn)練，如平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)要求整潔、清晰，納入學(xué)習(xí)成績(jī)或技能考核標(biāo)準(zhǔn)；在寫(xiě)作上要遵循實(shí)用性原則，將各類應(yīng)用文寫(xiě)作納入語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會(huì)所必須必備的基本技能。請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會(huì)后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，根據(jù)目前企業(yè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地提供各種實(shí)用應(yīng)用文范文給學(xué)生，進(jìn)行模仿書(shū)寫(xiě)，可以提高學(xué)生此方面的應(yīng)用能力。

三、教學(xué)方法形式多樣，換位教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)形式怎么改呢？不妨換位一下。所謂“換位”，就是換位思考、換位理解、換位教學(xué)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其才能和想象力。記得在2011級(jí)電子3班的一節(jié)語(yǔ)文課《項(xiàng)鏈》上，本班大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣一直不高。所以我在要求進(jìn)行下一節(jié)新課時(shí)，事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)新詞和課文，并發(fā)揮想象力，下節(jié)課由學(xué)生扮演角色，進(jìn)行課堂劇的演出。大概學(xué)生感到很新鮮，準(zhǔn)備得也較好，所以下一節(jié)上課，師生問(wèn)候完畢，我說(shuō)今天先來(lái)表演的請(qǐng)舉手。學(xué)生表現(xiàn)前所未有的踴躍。經(jīng)過(guò)大家推選，找了幾名學(xué)生分別扮演角色，結(jié)果盡管準(zhǔn)備不是很充分，但是我還是要佩服他們的理解能力和表演天賦，他們把課文中的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展和延伸，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，表演得惟妙惟肖。他們不僅運(yùn)用了課本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還自主地融入了自己的理解、語(yǔ)言，在輕輕松松的表演中不知不覺(jué)地就達(dá)到了教學(xué)目的，但是依舊成功地用表演的形式把整個(gè)課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。本節(jié)課，學(xué)生的注意力空前集中，就連平常不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也躍躍欲試，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的臉上抑制不住地興奮，都為自己的表現(xiàn)感到自豪，為自己有用武之地感覺(jué)快樂(lè)。我也為他們的表現(xiàn)感覺(jué)激動(dòng)不已，了解到學(xué)生為什么不能投入到傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)授課中。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，開(kāi)宗明義，老師就是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，改變現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法，最終培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)工作中能應(yīng)用到的能力，才是一名中職教師應(yīng)樹(shù)立的教學(xué)理念。