課堂閱讀不用多說，有教師引導(dǎo)，但課內(nèi)閱讀的材料畢竟有限，如果語文知識只從課內(nèi)閱讀中獲得，那是遠遠不夠的，現(xiàn)在考試的內(nèi)容，書本知識所占的比例越來越少，考查學(xué)生的知識面是否廣泛，就看學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，就成為現(xiàn)在老師必須解決的問題。

一、課外閱讀的重要性

不要以為課外閱讀可有可無，可多可少。其實課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效補充和提高，課內(nèi)閱讀是進行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個人的成長規(guī)律和我國教育升學(xué)考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因為四年級的孩子已具備一定的識字量，可進行文字書籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會為中考而改變教學(xué)，沒有時間進行閱讀，這是一個人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個最佳閱讀時期，如果錯過這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅實的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會帶來明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無策，不僅直接影響語文成績，而且影響英語的閱讀理解、翻譯和寫作的成績。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合

課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動閱讀與被動閱讀相結(jié)合。簡單地說，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書籍去閱讀，效果會大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動筆墨不讀書”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領(lǐng)悟以及讀書時的體會、疑問等，在句子旁邊批注。長期堅持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、語文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、認真讀書的好習(xí)慣。讀過一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

三、掌握好課外閱讀的三個原則

1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項羽本紀》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無減，因為在課本之外會發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。

2.課外閱讀中教師應(yīng)有適當?shù)闹笇?dǎo)。“適當指導(dǎo)”是指在那些會有閱讀難點和文字障礙的文章上才要教師指導(dǎo)一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當?shù)闹更c，學(xué)生讀不懂內(nèi)容，往往讀不下去。又如議論文、說明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準備好一些文章的內(nèi)容進行提問，從內(nèi)容、方法、觀點等讓學(xué)生有成就感。

3.教師對所布置的課外閱讀，必須進行有效的檢查。若布置完就不聞不問，大部分學(xué)生自覺性不是很高，久而久之，他們就會偷懶，老師不查，學(xué)生就不讀，若不檢查，即使讀了也是走馬觀花，因此，檢查還是有必要的，但強度不宜過大，在檢查時，要盡量能讓學(xué)生每次閱讀抓住兩三個重點或難點。

閱讀是積累，寫作是創(chuàng)造，豐富的閱讀是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生通過課外閱讀，獲得了大量的語文資源，語文素養(yǎng)不斷提高。把課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機地結(jié)合，既能擴展學(xué)生的閱讀面，又能提高學(xué)生的閱讀水平。總之，通過指導(dǎo)、推薦、各種活動的開展，閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，將伴隨學(xué)生一生成長。