摘 要： 為增強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，作者認(rèn)為教師應(yīng)在“把握方向”、“優(yōu)化策略”、“關(guān)注過程”上大做文章，即把握方向，凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性；優(yōu)化策略，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與應(yīng)用能力；關(guān)注過程，做好綜合性學(xué)習(xí)成果的展示與評價(jià)工作。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 實(shí)效性

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，本著運(yùn)用、鞏固與拓展的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，突破課本局限，利用語文課外資源開展的語文綜合實(shí)踐活動。這種學(xué)習(xí)活動是在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空之外得以實(shí)施的，它屬于一種典型的綜合訓(xùn)練學(xué)生語文能力的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，是一種跨學(xué)科的、應(yīng)用性的語文學(xué)習(xí)。開設(shè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動有助于促進(jìn)語文教學(xué)由相對封閉的狀態(tài)走向較為開放的狀態(tài)，促使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究性學(xué)習(xí)。

組織初中生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，實(shí)質(zhì)上是為他們創(chuàng)造一個(gè)在使用語文中學(xué)習(xí)語文的平臺和空間。因此《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源開發(fā)與利用的建議”這部分指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！比绾斡行ч_展語文綜合性學(xué)習(xí)活動呢？筆者認(rèn)為教師應(yīng)在“把握方向”、“優(yōu)化策略”、“關(guān)注過程”上大做文章，切實(shí)增強(qiáng)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、把握方向，凸顯語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性

“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的這段表述在一定程度上闡明和界定了語文綜合性學(xué)習(xí)的“語文性”。開放性、多樣性、自主性固然是語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“語文方式”是開展語文綜合性，學(xué)習(xí)活動的根本憑借與手段，因此，教師不能將語文綜合性學(xué)習(xí)活動漫無目的地搞成一個(gè)“大雜燴”、“四不像”，將語文綜合性學(xué)習(xí)活動引入“龐雜”、“煩瑣”的歧途，致使語文綜合性學(xué)習(xí)收效甚微。語文教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，開展多姿多彩、情趣盎然的綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的體驗(yàn)，彰顯學(xué)以致用的思想，踐行“生活語文”、“大語文教學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的“親密牽手”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提升。

例如，筆者曾結(jié)合《黃河頌》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》等課文的教學(xué)，在清明祭掃活動來臨之前，組織學(xué)生開展“走近那片熱土，追尋英雄事跡”的綜合性學(xué)習(xí)活動，活動主題及方案確定之后還安排學(xué)生利用兩周時(shí)間自主開展課外實(shí)踐探索活動，運(yùn)用參觀、走訪、查閱資料等不同方式，了解碾莊圩戰(zhàn)役的背景及戰(zhàn)斗中發(fā)生的故事，搜集相關(guān)文史資料，并及時(shí)做好記錄，填寫好活動記錄表格。為了指導(dǎo)學(xué)生了解并記錄關(guān)于民工支前、解放軍將領(lǐng)指揮戰(zhàn)斗及戰(zhàn)士們英勇殺敵的故事，筆者與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了含有“采訪時(shí)間”、“講述者”、“主要情節(jié)”、“我的感悟”等欄目的記錄表格，供學(xué)生在活動中使用。通過前期的搜集、整理，學(xué)生積累了一些較為寶貴的資料，尤其是那一段段流落于當(dāng)?shù)孛耖g的感人故事，那故事中的人物形象，又鮮活地浮現(xiàn)于學(xué)生眼前。在課堂交流、分享環(huán)節(jié)，筆者安排了“當(dāng)眾講述”、“小組交流”、“成果展評”等活動，要求學(xué)生圍繞所搜集的素材，在尊重史實(shí)的基礎(chǔ)上，撰寫故事，編輯手抄報(bào)?？傊瑢?shí)踐探索各環(huán)節(jié)都圍繞發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力展開，在促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫方面收到了顯著成效。

二、優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，突出學(xué)生的自主性，注重合作精神的培養(yǎng)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)是在課堂內(nèi)外結(jié)合的情形下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主?；顒舆^程中，學(xué)生是參與者、活動者、學(xué)習(xí)者與收獲者，教師則是發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者和評價(jià)者?；顒幽繕?biāo)只能通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動得以達(dá)成。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要尊重并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在活動開展的過程中，要放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、積累、體驗(yàn)。在這一點(diǎn)上，教師要注意把握好如下幾個(gè)問題：一是充分信任學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；二是充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣；三是充分指點(diǎn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法；四是充分掌控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)展；五是充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。關(guān)于自主學(xué)習(xí)方法，初中生普遍存在著經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，這就需要教師給予恰到好處的指點(diǎn)。諸如如何選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，如何設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)方案，如何使綜合性學(xué)習(xí)開展得更有效率，這些都需要教師及時(shí)指點(diǎn)。

三、關(guān)注過程，做好綜合性學(xué)習(xí)成果的展示與評價(jià)工作

通過教學(xué)實(shí)踐，教師們深知綜合性學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力，活動過程中教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又要重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)與展示，這樣才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時(shí)也能適時(shí)反饋和暴露學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題。因此，教師應(yīng)著力把綜合性學(xué)習(xí)打造成學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、交流和分享的舞臺，借此舞臺展現(xiàn)學(xué)生的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。展示交流的過程，實(shí)質(zhì)上是師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)、相互交流、彼此分享的過程，是學(xué)生學(xué)會展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞同伴、接納同伴的過程。這一過程有利于幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)與自信，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與有效調(diào)控。

學(xué)段不同，評價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也有所側(cè)重。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對于處于第四學(xué)段的初中生來說，教師的評價(jià)“要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力”，“要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法”。與此同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)表富有創(chuàng)意和充滿個(gè)性的表達(dá)，精心安排，巧妙預(yù)設(shè)，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)及相互評價(jià)。

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