寫字是語文教學中一項重要的基本功訓練,也是識字過程中的一個重要環(huán)節(jié)。練習寫字的過程,就是熟練地掌握認識各種筆畫、結(jié)構(gòu)和書寫方法的過程,因此,寫字具有鞏固識字的作用。學會了寫字,才能用文字表情達意,進行寫作。
在小學語文寫字教學中,有意識地滲透思想品德教育,讓學生充分認識寫字的重要意義,對培養(yǎng)學生良好的道德情操,磨礪堅強的意志,提高道德素養(yǎng)和知識水平,增強寫好字的緊迫感,養(yǎng)成良好的寫字習慣都有積極的作用。
二、持之以恒,形成習慣
葉圣陶先生曾說:“培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身還要重要。”“要養(yǎng)成一種習慣必須經(jīng)過反復(fù)的歷練,這就需要學生有恒心,堅持不懈地督促學生真練、反復(fù)練?!币獙懞米郑捅仨氄J真練,持之以恒。新課程標準要求學生養(yǎng)成每天練字的習慣就是這個道理。在練習過程中,培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度和勤學苦練、堅持不懈的學習精神。
寫一手好字非一時之事,一夕之功。寫好一個字容易,但寫好每一個字就不容易了,而一直用心地書寫就更難了,但唯有如此,才能獲得碩果。進行寫字教學時,首先要使學生掌握寫字的技能技巧,要按照寫字教材的內(nèi)容,有計劃、有系統(tǒng)、有步驟地進行指導,對學生的書寫要嚴格要求。書法是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù),學生在寫字過程中,可培養(yǎng)熱愛祖國的感情、正確的審美觀點和良好的習慣。因此,在寫字教學中,教師要提出嚴格的要求,形成一絲不茍、持之以恒的學習態(tài)度和注意整潔美觀的習慣。對學生坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢、運筆的方法都必須嚴格要求。學生領(lǐng)會寫字要領(lǐng)后,要經(jīng)過反復(fù)練習,逐步掌握書寫規(guī)律,因此,寫字最好天天練。每次練習要適量,時間不宜太長。只有這樣堅持不懈,反復(fù)練習,學生才能養(yǎng)成嚴肅、認真、細致、耐心的書寫習慣,也才能不斷地提高寫字水平。
三、仔細觀察,學會欣賞
要認識某一事物,就要有目的地去看,以便了解它、熟悉它。不會觀察,就永遠寫不好字。寫前指導是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。指導時應(yīng)突出字的重難點,開始時,逐筆逐字地講清要領(lǐng)。重點筆畫,反復(fù)引導學生觀察其形態(tài)特點,包括粗細長短,起筆收筆的部位和角度等。對于字形結(jié)構(gòu)也要細致觀察,看清字的間架結(jié)構(gòu)、布局謀劃等,才能寫好字。學會觀察,學會分析,記住結(jié)構(gòu)框架,寫時方能得心應(yīng)手。
在學生學會觀察的基礎(chǔ)上,教師還要教給學生一些藝術(shù)欣賞的初步知識,懂得一些審美標準,學習分析字的美與丑、端正與歪斜等不同表現(xiàn)及特點。漢字以結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩抒發(fā)感情和意境,被美譽為紙上的音樂和舞蹈。小學生寫字雖然不能達到如此審美的心理境界,但經(jīng)過訓練,他們能夠判斷字怎樣寫好看,怎樣寫不好看。在寫字教學中,要注意引導學生欣賞書法作品,讓學生對字的筆法、間架、章法、布局乃至作品的整體氣韻進行揣摩,充分感受美,提高鑒賞水平,為進一步創(chuàng)造美和體現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。
四、靜心苦練,開闊胸襟
寫字是一項比較復(fù)雜的學習活動。要寫好字,必須付出艱辛的勞動。那種馬馬虎虎、敷衍了事式的寫字,是寫不好字的。梅花香自苦寒來。只有靜下心來,刻苦練習,才能寫好字。古往今來,那些成名的書法家,哪個不是靜心苦練而自成一家的。吃得苦中苦,方為人上人。付出了辛勞,就會有收獲。小學生要不斷地鍛煉自己,有始有終,決不半途而廢。要以書法名人為榜樣,模仿名人,學習名人的優(yōu)秀品質(zhì),改掉不良習慣。每個學生還要制訂確實可行的練字計劃,計劃要從小處著手,從不足之處著手。在練字中,要養(yǎng)成自我檢查和自我評價的習慣。處處嚴格要求自己,既要看到優(yōu)點,又要發(fā)現(xiàn)不足,從而鍛煉意志力,在日復(fù)一日的靜心苦練中,不斷培養(yǎng)韌性和耐力。有不屈的韌性,不僅對寫字,而且對做其他事,都是一筆寶貴的財富。
練字雖然很辛苦,但依然能夠感受到其中的快樂。在繁重的學習之余,在煩瑣的計算之后,在愁悶的心境之中,靜心坐于桌前,揮毫潑墨,用心臨摹,自然會體味到一種快樂,一種全身心的解脫,會在習字中感受到人生的快樂,心胸的舒廣。
綜上所述,寫字不僅能夠使學生領(lǐng)略、欣賞到漢字藝術(shù)的美,而且能夠提高學生的文化素養(yǎng),陶冶情操,形成堅強不屈的意志,培養(yǎng)愛國之情和民族自豪感,形成做事有耐心,一絲不茍的良好品質(zhì)。