摘 要： 新課標(biāo)對于提高初中學(xué)生的語文作文寫作能力提出了明確的要求，語文作文寫作要與生活實際相結(jié)合，在彰顯學(xué)生的個性魅力的同時，流露真情實感，切忌虛假浮夸不切實際。本文從作文課教學(xué)策略的角度談?wù)勅绾稳∷夭挠谏?、個性化作文及真情實感的抒發(fā)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 作文課 教學(xué)策略

語文作文寫作一直以來都是初中生的硬傷，學(xué)生形成了一種懼怕心理，一提到寫作文便痛苦不已，經(jīng)常抱怨不知道該寫什么，該如何下筆，更有甚者直接將作文書拿來抄，這使教師們頭疼不已。一節(jié)好的作文課，要由教師來駕馭，教師在豐富自身知識的同時，帶領(lǐng)學(xué)生將寫作融入生活，讓學(xué)生首先學(xué)會關(guān)心身邊事物，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生已經(jīng)被固化的思維。并提倡個性化的寫作風(fēng)格，最后去除那些徒有其表的內(nèi)容，讓學(xué)生的真情實感流露在作文中。教師不應(yīng)關(guān)注最終的作文成品，更要重視學(xué)生的寫作過程，讓初中語文作文課脫離枯燥的束縛，走進(jìn)一片自然天地。

一、在生活中積累素材

興趣是最好的老師，寫作也不例外，要提高學(xué)生的寫作興趣，就要在日常生活中慢慢積累素材。首先，要從學(xué)生感興趣的話題入手，使學(xué)生產(chǎn)生對此話題表達(dá)自己見解的愿望，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中尋找素材。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，寫作不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。很多學(xué)生面對作文題目都會痛苦不堪，不知道該寫什么，這便是因為閱讀量少，而閱讀與寫作又是相輔相成的。最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在日常生活中，教師要經(jīng)常督促學(xué)生觀察事物，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生不斷地對社會、對生活有所了解，形成正確的世界觀、人生觀。

例如，寫作《介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)物》，這個題目可以從介紹家鄉(xiāng)景點、特產(chǎn)出發(fā)來寫景抒情。初中學(xué)生對于家鄉(xiāng)的概念并不特別深刻，教師在平時的教學(xué)過程中要逐步講解“家鄉(xiāng)”的意義，節(jié)假日可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，介紹歷史來源，激發(fā)學(xué)生的自豪感。教師可以設(shè)置問題，如：“當(dāng)別的地區(qū)的學(xué)生到你的家鄉(xiāng)來參觀，你最想帶他去哪里呢，你要怎樣向他介紹你家鄉(xiāng)的風(fēng)景，怎樣才能體現(xiàn)出你愛你的家鄉(xiāng)呢？”這樣學(xué)生根據(jù)教師的問題，結(jié)合自己平時生活中閱讀的積累，以及對家鄉(xiāng)的熟悉，就不難寫出一篇好作文。

二、在個性中培養(yǎng)自主

在現(xiàn)今語文作文中普遍存在著一個問題：人云亦云，缺乏自己對于世界的看法，以及對生活的態(tài)度與感知。說空話、說廢話、說假話等現(xiàn)象屢見不鮮，受應(yīng)試教育的影響，固化僵化的統(tǒng)一命題磨去了學(xué)生本來的靈動。初中語文教師要擺脫固化命題的禁錮，在平時可以讓學(xué)生每天寫幾句對于自己一天的總結(jié)，不要為學(xué)生設(shè)置各種條條框框，平時的作文練習(xí)可以讓學(xué)生自擬題目，抒發(fā)自己的見聞，體現(xiàn)自己的寫作風(fēng)格，不受外部干擾，讓學(xué)生自主寫作、獨立思考，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑。

例如，以“綠”為話題寫一篇作文，此“綠”可以有多種理解，如：生態(tài)環(huán)境保護(hù)、我心中的綠色世界、綠色的生命、班級里的綠色、植物、花園等。這種類型的作文，教師不要為學(xué)生規(guī)定固定的框框，讓學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，寫自己心中的“綠”，重在張揚(yáng)學(xué)生的個性，突破作文寫作的重重限制。

三、在實踐中沉淀真情

真正的寫作，就是當(dāng)你滿腹積蓄時，執(zhí)筆就能自然寫出的東西，是真正滿腔情感的抒發(fā)。然而，在實際作文教學(xué)過程中，學(xué)生卻總是無從下手，這是因為學(xué)生沒有素材的積累，再精巧雕琢的文字都敵不過真實情感的宣泄，再華美的文章不經(jīng)過實踐中真情的萃煉亦是枉然。每個人的背后都有一段只屬于自己的故事，每個人的故事都有其獨特性，所以教師在進(jìn)行作文講解時，要注重情感渲染，讓學(xué)生用心感受自己的真實情感，并轉(zhuǎn)化成文字，呈現(xiàn)在紙上。

例如，以“親情”為中心，自主搜集材料、構(gòu)思擬稿。在初中語文教材中有許多關(guān)于親情的文章，學(xué)生進(jìn)行這類文章的寫作，會受到書中文章的影響。教師要有意識地將學(xué)生對于親情的體會轉(zhuǎn)移到自己家人身上，寫自己親身經(jīng)歷過的事情，如，小時候吃花生不小心卡到嗓子里，爸爸媽媽在寒冬深夜里背著自己到處求醫(yī)。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受過的親情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生主動揮筆作文。有的學(xué)生心中有材料，可真到動筆的時候，又覺得無話可寫，被條條框框限制住。作文需要學(xué)生勤練筆，在不斷的實踐中摸索寫作的真諦，不能畏首畏尾，否則永遠(yuǎn)都無法寫出飽含情感的精彩之作。

綜上所述，在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師的有效引導(dǎo)具有重要地位，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，激勵學(xué)生勇敢地探索大自然，感受生活中的溫暖。學(xué)生在生活中也要不斷地豐富自己的閱讀量及人生閱歷，有意識地培養(yǎng)自己的觀察能力，端正自己對待生活的態(tài)度，自主學(xué)習(xí)。將語文作文寫作融于生活，將個性帶入寫作，在實踐中發(fā)掘自己的真實情感。教師在為提高學(xué)生寫作能力努力的同時，也不要忘記自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作模式、提高學(xué)生的寫作興趣努力，使學(xué)生筆下一縷華章熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳沛華.新課改背景下初中語文作文有效教學(xué)的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（27）.

[2]周偉麗.初中語文作文教學(xué)拓展思維研究初探[J].成才之路，2010（35）.

[3]張鐵鎖.淺論新課改后初中語文作文教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（01）.