摘 要： 作文是小學語文教學的重中之重，教師要注意引導學生真實作文，貼近學生生活，指導他們用稚嫩的語言、真實的情感寫出自己的感想，切不可教育學生盲目追求華麗的辭藻，充盈成人化的思想和文學性。讓孩子真實作文、快樂作文、自由作文。

關(guān)鍵詞： 小學作文教學 回歸生活 激發(fā)興趣

我翻閱了很多的小學生優(yōu)秀作文選，發(fā)現(xiàn)這些文章大都語言老氣橫秋、主題立意深刻，缺少了兒童對生活的感悟和活潑的天性，看到這些文章，總使人想到杰出的文學作品，而不是少年兒童的習作，我認為這是教育失敗之處。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生關(guān)注生活，樂于用筆表達自己的真實情感。引導學生用自己的語言把自己心中所想、口中要說的東西無拘無束地自由表達出來。如何進行作文教學，讓學生真正掌握小學作文的真諦呢？

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的習作欲望

搞好作文教學，首先要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，使他們產(chǎn)生對寫作的渴望和愛好，進而愛寫作，會寫作。這就要求我們在教學中必須時刻注意語言親切和緩，對學生進行積極的鼓勵和表揚。從小學生的年齡分布來看，其心理還處于未成熟時期，他們對各種事物充滿好奇，同時又具有較強的自尊心、表現(xiàn)欲。如果我們能營造和諧的課堂氛圍，用親切舒緩的語言進行教學，對一些學生感興趣的問題進行一些誘導性解讀，則必將激發(fā)他們的好奇心，讓他們樂于學習，從而培養(yǎng)興趣。孩子內(nèi)心總有一種強烈的獲得夸獎的渴望，如果我們合理利用小學生的這一心理特點，及時鼓勵和表揚他們?nèi)〉玫某煽?，讓他們的自尊心得到滿足和保護，就可以提高他們的學習興趣和自信。我們可以多讀一些學生的范文，甚至是某篇不算好的文章中的精彩句子，讓他們獲得滿足，進而愛上寫作。比如我聽過一堂公開課，那是《一項體育活動》的作文教學公開課，授課老師拿來了羽毛球、跳繩、毽子等體育用品，設(shè)計了一個“二十分鐘的體育課”，讓學生帶著寫作任務(wù)在游戲中體會、思考，發(fā)表自己的觀點，學生參與興趣非常高，很多學生都覺得好像不是在上作文課，非?？鞓?，因為有了翔實的材料和感想，習作質(zhì)量很高。

二、走進生活，用作文展示思想

新課程標準要求學生作文要寫真話、實話、心里話，寫現(xiàn)實生活中的事件，寫自己的真實感受，這就要求我們必須指引學生作文走進生活，豐富作文素材，用自己豐富的生活體驗做素材寫出來的文章必將有血有肉、生動形象。走進生活并不一定要完全離開學校、離開課堂，我們要引導學生學會觀察生活，體驗生活，留意生活中的一些小事情，多寫一些生活中的細節(jié)問題，注意積累一些生活常識。同時在教學中要有意識地從寫作需要出發(fā)，讓學生為積累寫作材料進行一些簡單的生活實踐，比如種植花草、養(yǎng)金魚，參與家務(wù)勞動，觀察家庭或其他環(huán)境的變化，把自己的真實體驗和感受寫出來，這樣創(chuàng)作出來的作文才更貼近生活，才是學生自己的真實感想。我們一定要讓學生學會描繪生活，對客觀事物進行具體的、真切的描繪，這需要奠定堅實的基礎(chǔ)。因此我們在教學中要指導學生狠抓基本功，學會運用敘述和描寫相結(jié)合的手法，用細膩的語言描繪生活。從小學生的作文體裁來看，無非是寫人記事、寫景狀物等，這就要求我們必須讓學生掌握一定的寫作規(guī)律，自由發(fā)揮表達。讓學生貼近生活寫作，就要讓學生不受課本的限制，題目自由化，從生活中取材，以兒童化的言語為基準，以生活為基礎(chǔ)、新穎為前提表達自己的真實感想，描繪出絢麗的生活和感情。我有一次去爬山，看到山上很多十一二歲的孩子都在拿著相機拍照，并不時對周圍的景色進行討論，當時我以為是某個美術(shù)班在搞活動，問了其中的一個孩子才知道，原來是語文老師帶著他們寫《一次開心的活動》或《***的景色》的作文，老師請他們按順序把覺得最美的地方拍下來，再帶到課堂上圍繞自己的游覽活動或者風景的觀賞順序進行寫作，學生在這樣的情況下，肯定能寫出非常生動的作文。

三、自由作文，放飛孩子們的思維

寫作教學要貼近學生的實際情況，脫離了學生的心理實際狀況、認知結(jié)構(gòu)和語言水平的作文教學，肯定是失敗的教學，對學生過難、過高的要求，不僅不會收到好的效果，反而會造成學生的畏難心理，讓學生厭惡寫作。因此我們在教學中要注意關(guān)注學生的精神生活，讓作文過程是快樂的、自由的、開放的、貼近學生生活的娛樂過程。從現(xiàn)在學生的習作來看，很多作文都是在寫空話、套話、假話，不能正確表達學生的真情實感，我認為這樣的作文不僅不是好文章，反而可以說是空洞的、失敗的。我們在作文教學中，要幫助學生挖掘生活中的作文資源，多組織一些實踐活動，讓學生在體驗中積累文章素材。我們在教學中還可以讓學生多看本班同學寫得比較好的文章，學會欣賞同學的好文章，學會相互鼓勵和表揚。在相互交流中體驗成功的喜悅。

小學寫作教學中還應(yīng)注意“減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達”。我們在教學中一定要注意營造和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的“一言堂”，讓孩子們成為課堂的主人，打破作文條條框框的限制，將自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)、想法用自己的語言表達出來，自由地作文，這非常有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這樣的思維訓練下，孩子們的思想得到了充分體現(xiàn)。

不可否認，傳統(tǒng)的作文教學造就了很多大作家，但那種死板的教學難于激活學生的思維，不能適應(yīng)社會的發(fā)展，而且那種教學模式所遺留下來的弊端正在顯現(xiàn)，這就要求我們打破傳統(tǒng)教學的框框限制，讓學生深入現(xiàn)實生活、開展實踐活動，順應(yīng)他們愛玩的天性，樹立活動化作文教學思想，營造自由表達的寬松環(huán)境，讓學生有東西想寫，有東西可寫，在各種實踐活動中逐步完善學生作文的自主性、發(fā)展性和自由性，進而穩(wěn)步提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]張秀鋒.讓生活成為寫作的基石.學知報，2012.04.21.

[2]蘇靜.小學作文教學的幾點反思.小學課堂前沿，2010.07.