摘 要：本文主要從四個(gè)方面闡述現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育：發(fā)揮其感受性，新穎性的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)；發(fā)揮其師生交互設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，獲得創(chuàng)新觀念；發(fā)揮其大容量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新能力；發(fā)揮動(dòng)態(tài)功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新能力

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)有敏銳的創(chuàng)造力，善于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。我們目前的教學(xué)就是既教會(huì)學(xué)生有限的知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力與更新知識(shí)的能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們大膽探索的良好品質(zhì)。近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、思維意識(shí)的創(chuàng)新，從而全方位地實(shí)施素質(zhì)教育。下面我就自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺矛F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)感受。

一、發(fā)揮其感受性，新穎性的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)根據(jù)新教材特點(diǎn)，采用靈活多變的教育方法以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，即對(duì)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念與意識(shí)的培養(yǎng)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)理論講授的同時(shí)，配以相應(yīng)的虛擬演示，借助直觀的視覺效果與音響效果來表達(dá)抽象的基礎(chǔ)理論；在加快學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。比如在乘方的教學(xué)中，如果一上來就用單調(diào)的數(shù)學(xué)邏輯推理，用乘法計(jì)算法則的得到過程來得到乘方的計(jì)算法則，學(xué)生就會(huì)覺得邏輯性太強(qiáng)，課堂沒有新意，似乎與新課程的教學(xué)要求不符。在教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育媒體，首先放了一首同學(xué)們都熟悉的數(shù)青蛙兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通兩聲跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿，撲通三聲跳下水……同學(xué)們的興趣一下子上來了，課堂氣氛非?；钴S。聽完兒歌后我讓同學(xué)們記下兒歌中的各組數(shù)據(jù)，從中體會(huì)小學(xué)學(xué)過的乘法法則。在此基礎(chǔ)上我利用多媒體呈現(xiàn)生物學(xué)中細(xì)胞分裂圖來展示細(xì)胞分裂的過程：每個(gè)細(xì)胞每次分裂為2個(gè)，2個(gè)分裂為4個(gè)，不斷地繼續(xù)下去，同樣得到一組數(shù)據(jù)：1，2，4，8……然后我讓同學(xué)們對(duì)比上面乘法法則的得出過程進(jìn)行思考，得到乘方的法則。在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)們都保持輕松、積極的心情，通過現(xiàn)代媒體幫助同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，分析，自然而然地得到了乘方的法則，避免了教師單調(diào)的邏輯推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮其師生交互設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，獲得創(chuàng)新觀念。

創(chuàng)新是以人的創(chuàng)造活動(dòng)為基礎(chǔ)的，創(chuàng)造的本質(zhì)是新的，是獨(dú)特的，是與眾不同的。一個(gè)人能否有所創(chuàng)新，在一定意義是取決于他有無(wú)創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新觀念是否強(qiáng)烈。主體性更是樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。美國(guó)創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本認(rèn)為：對(duì)一個(gè)成功的“大腦風(fēng)暴“（智力激勵(lì)）來說，許多獨(dú)創(chuàng)性的想法都是在交往中產(chǎn)生的。創(chuàng)造性人才通過相互交往而成為獨(dú)立的人，因此，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，在形成概念總結(jié)法則的關(guān)鍵處，在相似而淆的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)思維活躍，才談得上創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)又一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是教學(xué)過程的交互特性，學(xué)生親身參與，根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決老師提出的多種問題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，而且讓不同程度的學(xué)生有所收獲，更給予學(xué)生更多的觀察、動(dòng)力、動(dòng)口交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，從外到內(nèi)主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生始終保持積極向上的樂觀情緒與努力探索獲得成功的強(qiáng)烈愿望。自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，有利于學(xué)生樹立創(chuàng)新的觀念，逐步形成獨(dú)立思考，積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。比如在七年級(jí)的圖案設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我首先通過多媒體展示一些由全等圖形拼成的美麗圖案讓學(xué)生欣賞，觀察。然后發(fā)給學(xué)生帶圖案的紙，讓學(xué)生確定全等圖形，并把全等圖形剪下來，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和觀察能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。在學(xué)生興趣盎然的情形下，用實(shí)物投影演示教材中的兩幅學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生敘述他們的繪制過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步組織學(xué)生以組為單位舉行圖案設(shè)計(jì)大賽，通過讓學(xué)生對(duì)多媒體展示圖形進(jìn)行分析，充分發(fā)揮他們的想象力，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的觀念。

三、發(fā)揮其大容量?jī)?chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，主要包括信息加工能力、動(dòng)手能力、熟練掌握和運(yùn)用技法的能力與創(chuàng)新結(jié)果的表達(dá)能力等?，F(xiàn)在的教學(xué)就是努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件，讓學(xué)生通過有目的的觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以及動(dòng)口交流等行為，從外到內(nèi)主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，在獲得新知識(shí)和同時(shí)，使自己的創(chuàng)新能力得以發(fā)展。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考在前，放手大膽讓學(xué)生嘗試探求其中的規(guī)律，嘗試探求新知，在獨(dú)立中學(xué)會(huì)思考，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)探究精神，就必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好具備大容量?jī)?chǔ)存教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空界限，為學(xué)生提供大量的豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)的意義，提高認(rèn)知水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)新能力。如在軸對(duì)稱現(xiàn)象的教學(xué)中，教材上讓學(xué)生觀察了幾組軸對(duì)稱圖形，然后又讓學(xué)生畫一畫，得出軸對(duì)稱圖形的概念。教學(xué)中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從網(wǎng)上下載了許多軸對(duì)稱圖形有：建筑方面的，食品方面的，交通方面的，動(dòng)物方面的，等等。在學(xué)生通過欣賞，觀察，猜想得出軸對(duì)稱圖形的概念以后，再讓學(xué)生自己尋找生活中的軸對(duì)稱圖形，最后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解自己創(chuàng)作對(duì)稱圖形，又通過實(shí)物投影把學(xué)生的創(chuàng)作展示出來。至此，學(xué)生不僅對(duì)軸對(duì)稱圖形有了清晰的認(rèn)識(shí)，更重要的是在欣賞、體驗(yàn)中感悟到數(shù)學(xué)，在操作過程中提高創(chuàng)新能力。

四、發(fā)揮動(dòng)態(tài)功能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

智能，是一個(gè)人的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的綜合，其中思維能力是智能的核心。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生順利解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能將學(xué)習(xí)中知識(shí)廣泛地運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，使學(xué)習(xí)順利完成。在《圓柱》教學(xué)中，我用多媒體展示一個(gè)圓柱體紙筒，沿高剪開，再展開側(cè)面得到一長(zhǎng)方形的過程，讓學(xué)生觀察思考，展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱的底面哪一部分有關(guān)？寬又與哪一部分有關(guān)？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高?！苯處熡忠龑?dǎo)學(xué)生逐層思考：圓柱的側(cè)面展開除了長(zhǎng)方形外，還可能有哪些圖形？什么情況下是正方形？（邊用課件展示出）我再提問：如不沿高剪開，側(cè)面的展開圖會(huì)是什么形狀？（在學(xué)生思考、回答的同時(shí)用課件一一展示）這樣，同學(xué)們得到了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所得的結(jié)論深信不疑，從而引導(dǎo)學(xué)生多思、巧思，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于教育工作者樹立創(chuàng)新教育的目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，把握知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師起指導(dǎo)、啟發(fā)達(dá)成共識(shí)的作用，學(xué)生通過實(shí)踐去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).課程與教育.