摘 要： 新課程數(shù)學教學改革的關(guān)鍵是在數(shù)學學習活動中培養(yǎng)學生會學習，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，最大限度地滿足每一個學生的需要，倡導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習，引導(dǎo)學生主動參與到整個學習過程中，從而想學、樂學，使學生的自主性、能動性得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學學習方式 轉(zhuǎn)變 有效策略

隨著新課改的逐步深入，原有單一被動的學習方式應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式，從而激發(fā)學生的智慧、潛能，變苦學為樂學，切實減輕學生的學習負擔。這是目前數(shù)學教學的發(fā)展趨勢，是人們普遍的共識。傳統(tǒng)的教學模式是老師在上面講，學生在下面聽，課堂上教師習慣通過大量習題來讓學生學習數(shù)學，“重灌輸，輕探究”。學生雖“學會”不少的數(shù)學知識，卻依然感覺“不會學”數(shù)學。這顯然忽視了學生在學習過程中的主體性，也缺乏師生之間、生生之間的互動，是一個被動接受知識、強化儲存的過程。

如果在數(shù)學課堂教學中，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動體會數(shù)學學習方式的改變，讓學生在數(shù)學學習中由“被動”變“主動”，由簡單“學會”到“會學”數(shù)學，自覺轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，無疑會收到事半功倍的教學效果。

下面談?wù)勱P(guān)于轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式的有效策略。

一、培養(yǎng)學生學會閱讀數(shù)學教材汲取知識的習慣

談到數(shù)學能力，人們首先想到的是運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，而數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)也不容忽視，它是最基本的能力。在課堂上，應(yīng)首先告訴學生閱讀的范圍，指導(dǎo)學生閱讀的思想和方法，巡視中逐一解答學生提出的疑難。在數(shù)學課上指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學教材，能有效地培養(yǎng)學生的讀書能力、學習能力，為他們自主學習，獲取課外知識提供可能，對學生的發(fā)展起到重要作用。

要學會閱讀數(shù)學知識，首先要學會閱讀教材。數(shù)學教科書的每一章節(jié)，就是一篇邏輯嚴謹?shù)恼f明文。教師可先提出問題，讓學生帶著問題去閱讀并回答問題，讓學生了解教材的基本結(jié)構(gòu)，在掌握基礎(chǔ)知識的同時掌握數(shù)學方法，對每一定理、公式不但要明確其條件與結(jié)論，而且要弄清來龍去脈和縱橫聯(lián)系。強調(diào)要不斷地總結(jié)解題規(guī)律，歸納解題方法與技巧，對每一道例題要理清思路，掌握格式，對常見的數(shù)學方法一定要在解題中熟練掌握等。

除了教材之外，可供學生閱讀的數(shù)學書籍其實很多。在平時的數(shù)學教學中，結(jié)合新教材的特點，教師可有針對性地向?qū)W生推薦有關(guān)數(shù)學史料書籍、數(shù)學名人傳記、數(shù)學期刊、世界名題與趣題的簡易讀本等，供學生課外閱讀，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、培養(yǎng)學生學會提出數(shù)學問題加以探究的興趣

孔子曰：“疑是思之始，學之端?！笨梢姽膭顚W生質(zhì)疑并提出問題、探究問題進而解決問題，是培養(yǎng)學生學會學習的重要途徑。

“學貴有疑”，培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的意識，首先應(yīng)給學生營造平等融洽、師生互動的教學氛圍；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學生去大膽地解決。教師要善待學生提出的每個問題，能提出問題說明學生認真思考了。課堂教學中教師應(yīng)鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，積極引導(dǎo)學生討論，真理愈辯愈明，疑點愈理愈清。

三、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力

學習過程是一個永無止境的探究過程。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學生進行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的、有利于學生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學探究的方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神，這對于培養(yǎng)學生學會學習至關(guān)重要。

四、培養(yǎng)學生學會反思的能力

《新課標》指出：評價應(yīng)關(guān)注學生“能否不斷反思自己的數(shù)學學習過程，并改進學習方法?！蓖ㄟ^反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律；通過反思，可以溝通知識間的相互聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。因此，反思是一種積極的思維活動，在教學中引導(dǎo)學生學會積極地反思，進行自我評價，對于培養(yǎng)學生學會學習是非常重要的。沒有反思的聽課是被動的、膚淺的；沒有反思的解題是機械的、重復(fù)的，反思課堂學習，建立學習檔案，是養(yǎng)成良好反思習慣的途徑。

五、開展師生合作、小組合作、自主學習的教學模式

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任；積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

學生數(shù)學學習的方式的轉(zhuǎn)變，不僅涉及具體的學習方法、策略等，還應(yīng)包括其學習是否具有自主性、探究性、合作性等基本特征。培養(yǎng)學生學會學習、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的關(guān)鍵。在數(shù)學教學中，轉(zhuǎn)變學生固有的數(shù)學學習方式是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要每一位教師集思廣益，更新教育觀念，改變教學策略，我們在教學中的每一點嘗試和心得都將有利于學生數(shù)學素質(zhì)的不斷提高，有利于新課程改革的順利進行。