一、概述

人類已經(jīng)進入了科技迅速發(fā)展的新世紀，隨著經(jīng)濟全球一體化進程的加快，國際競爭日趨激烈。社會生活的信息化經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語成為我國對外開放和各國交往的重要工具，當代社會發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。因此，如何提高小學外語教學質(zhì)量，便成了日益突出的問題。

兒童時期學習英語有諸多有利條件，兒童的大腦有較強的靈活性、適應性和可塑性，好奇心強、好動、愛模仿、好表現(xiàn)等。從心理因素看，兒童記憶較成人有明顯優(yōu)勢，兒童在語音語調(diào)和口語能力的發(fā)展方面比成人更具優(yōu)勢，隨著年齡的增長，人的發(fā)音器官適應新語言的能力逐漸下降。因此在兒童語言學習關鍵期，要設法調(diào)動學生的積極性，開發(fā)其語言潛能，良機不容錯過。然而，兒童英語教學一直沿用和成人學習外語相同模式的傳統(tǒng)教法，外語課堂上80%的時間都是老師教授，學生則被動接受，這極不符合此年齡段兒童的認知和注意力發(fā)展規(guī)律。大部分兒童上外語課無法像成人一樣集中注意力，傳統(tǒng)的教學方法使外語學習已成為孩子的沉重負擔，兒童英語教學的方法更是兒童英語教師們的共同煩惱，成為制約兒童英語教學及學習效果不理想的主要原因。

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，是一切心理過程得以產(chǎn)生和進行必不可少的心理屬性。在兒童階段，其注意力發(fā)展非常迅速。注意力發(fā)展具有以下特點：（1）從無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到以有意注意為主；（2）對抽象材料的注意逐步發(fā)展，但具體直觀事物仍然在很大程度上引起學生的注意；（3）注意帶有較多的情緒色彩。另外對學習的生理和心理測驗表明，即使在50分鐘內(nèi)人的大腦興奮中心也會呈現(xiàn)一個小小的疲勞波谷，學生在聽課過程中，其大腦優(yōu)勢興奮中心是隨時間的一維演進成曲線變化的，而且這種興奮不是長時間固定大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著刺激物的變化而不斷轉(zhuǎn)換的。語言學習就是“刺激—反應”再加上“強化”和“復習”的習慣養(yǎng)成過程。兒童的身心發(fā)展規(guī)律和注意力發(fā)展的特點，決定了其無法在課堂上長期保持注意力的高度集中。

二、游戲教學

游戲教學是把游戲的形式融于教學之中的一種教學活動類型。游戲作為一種學習形式遠遠早于課堂教學。學習語言通過游戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過游戲?qū)W英語，學生在娛樂中學會語言、掌握語言，從而開發(fā)智力和發(fā)展智力，在游戲中找到學習英語的興趣，真可謂寓教于樂。英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程，無須拔苗助長，培養(yǎng)興趣是啟蒙教育的動力。生動有趣的教育方式才能吸引孩子。胡叔異認為用游戲法教英語，是最有趣、也是最經(jīng)濟的英語學習法，并且指出用游戲法教英語有三大優(yōu)點：有興趣能夠聚精會神、多練習機會、不厭倦。目前，我國小學英語教學強調(diào)寓教于樂，讓小學生在唱唱玩玩、聽聽說說中學會一些英語。游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)設豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了國內(nèi)外外語教學的合理成分，并結(jié)合目前兒童英語課程教學實際，因此，兒童英語游戲教學是可以廣泛應用到小學英語課堂的教學方法。

三、游戲在兒童英語教學中的應用

西方許多語言學家都認為游戲在外語教學中不只是填補時間空缺的邊際活動，而是舉足輕重的。里查德·阿邁托（Richard-Amato）說過，游戲不僅可使常規(guī)課堂更加活躍、打破沉默，還可以用來引出新觀點。澤第比爾斯卡（Zdybiewska）認為：“游戲是練習語言的好辦法，給學生提供了將來在現(xiàn)實生活中使用語言的一些模式。大多數(shù)語言游戲能真正使語言學習者使用語言而不是考慮學習語言的正確形式。”斯里爾斯（Silvers）指出，許多老師都還沒有意識到真正的學習就是在這樣一種游戲創(chuàng)造的輕松氛圍中發(fā)生的，實際上游戲活動本身在督促學生使用學過或練過的語言。可見，游戲是能夠應用于英語教學各個環(huán)節(jié)的。

縱觀國內(nèi)外游戲教學理論的發(fā)展可謂源遠流長，無論是國內(nèi)還是國外都把游戲引入課堂也早已有之，并為教育學家及歷代的心理學家所推崇，多年以來在國內(nèi)有關的理論研究也一直成為我國一代又一代教育學家及心理學家的研究熱點，就以往游戲教學理論和游戲教學的研究成果來看，游戲教學不僅符合兒童的認知規(guī)律，還符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，在我國尤其是近年來在游戲教學方面除了有上述大量的理論研究之外還有為數(shù)不少的教師在實踐方面也有所嘗試。

四、游戲教學法與兒童注意力

課堂中采取游戲教學的方式，在兒童注意力分散階段，結(jié)合教學內(nèi)容采取相應的游戲進行教學，游戲?qū)τ诔翋灥恼n堂來說是一個新異刺激，新異刺激可使大腦的腦細胞再次處于興奮狀態(tài)，這就改變傳統(tǒng)教學過程中，學生易疲勞，注意力難以長時間集中的現(xiàn)象，代之以游戲的方式讓學生始終保持良好的注意力狀態(tài)。

從注意的穩(wěn)定性來看，它是和意識積極活動狀態(tài)及意志相聯(lián)系的，是人順利完成某種活動的基本心理條件之一。注意的穩(wěn)定性與注意對象特點有關。如果注意對象是單調(diào)的、靜止的、內(nèi)容貧乏的，注意就難以穩(wěn)定。反之，則注意容易穩(wěn)定。注意的穩(wěn)定性更重要的是與人的主觀狀態(tài)有關。如果一個人對所從事的活動目的明確，具有濃厚的興趣且進行積極的思維活動，注意就容易穩(wěn)定持久。在英語課堂中應用游戲，使學生在玩中學，學中玩，游戲的趣味性很強，使枯燥的語言知識灌輸變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實踐活動。在學生未做任何努力的情況下，其注意力始終被游戲牢牢吸引，課堂氣氛異常活躍，學生發(fā)言空前踴躍，因而注意力在整個游戲過程中都保持著較好的穩(wěn)定狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學方式容易使大部分兒童感覺學習英語枯燥無味，兒童在英語課上注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，大部分兒童感到英語學習是一個沉重的負擔，兒童英語教學的方法更是兒童英語教師們的共同困擾。然而在兒童英語課堂實施游戲教學比傳統(tǒng)教學方式帶有明顯的優(yōu)點，如激發(fā)學生學習興趣、有利于學生身心的發(fā)展、發(fā)展學生的智能、促進兒童社會化發(fā)展，等等，最重要的是能激發(fā)學生的學習興趣。游戲教學方式較傳統(tǒng)教學更符合兒童認知規(guī)律和注意力發(fā)展規(guī)律，課堂注意力相對于傳統(tǒng)課堂更集中，能很好地保持其注意力的穩(wěn)定性和持久性，學生學習狀態(tài)比較主動，學習效果也比傳統(tǒng)教學模式的學習效果好。

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