摘 要： 新課改強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，提倡交流與合作、自主探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。而導(dǎo)學(xué)案的提出，正符合新課改的要求。導(dǎo)學(xué)案也正是與高效課堂緊密相連的輔助，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方向盤。設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案，則顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 道德課堂 高效自主學(xué)習(xí)

新課改要求課程教學(xué)促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。隨著“道德課堂”教學(xué)改革的全面實施，為了切實落實構(gòu)建高效課堂的教學(xué)理念，提高學(xué)生的自主合作探究能力，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，我對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行了一些研究和探索。

一、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的原則

在設(shè)計編制導(dǎo)學(xué)案之前，教師在頭腦中應(yīng)該已經(jīng)形成一種既成的理想效果，而這種效果，就是教師在制定導(dǎo)學(xué)案時所應(yīng)該堅持的原則。

1.目標(biāo)性

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，教師要始終以這三個問題為指導(dǎo)：第一，你要把學(xué)生帶到哪里？這就是學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。第二，你怎樣把學(xué)生帶到那里？這是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程的問題。第三，你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？這是評價問題。怎樣讓我們的課堂更有效、更充實，怎樣讓我們的課堂教學(xué)過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的最終目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的使用是為了提高我們的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。

2.以學(xué)生為本的合作探究性

教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，要牢記“教材”是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)材”；導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”；制定適合學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”；利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在“學(xué)堂”里進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。所以，有利于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.導(dǎo)學(xué)性

導(dǎo)學(xué)案突出的特征就是“導(dǎo)學(xué)”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，學(xué)法線應(yīng)該貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)法指導(dǎo)、疑難問題提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，貫穿導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容的各個板塊，構(gòu)成一條清晰的學(xué)法線。

4.教研性

教師要發(fā)揮集體校研的力量，加強(qiáng)對學(xué)生和教材的研究。注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；對不同的教學(xué)方法進(jìn)行整合、嫁接、創(chuàng)新，構(gòu)建具有學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式；教師要加強(qiáng)課堂細(xì)節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)反思、通過課題研究的方式解決問題，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高和發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫過程

我們將“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計分為課前預(yù)習(xí)，課中展示，課后反思三大版塊；具體分為八大部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結(jié)，教學(xué)反思等。

為了切實上好每一堂課，在設(shè)計和編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們注意以下幾個方面：

1.做好“四備”，即備學(xué)生、備教材、備課標(biāo)、備課堂流程。

備學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；備教材是吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備課標(biāo)是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)怎么設(shè)計；怎么引導(dǎo)學(xué)生、采取什么教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)，怎么延伸拓展；哪些內(nèi)容要求學(xué)生獨(dú)學(xué)，哪些內(nèi)容要求學(xué)生對學(xué)、群學(xué)；小組討論中會遇到什么困難；課后導(dǎo)學(xué)案的訂正檢查、反思等，都要做到心中有數(shù)。

2.知識問題化。

知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計，最好是填空，使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；新知識放手讓學(xué)生主動探索；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論；提出問題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3.問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性。

導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演規(guī)則，應(yīng)用語法，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。

4.思維拓展性。

（1）在用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注意拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維來獲取知識，善于提供思維的杠桿，引導(dǎo)思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，并尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時給予鼓勵和引導(dǎo)，給出積極的評價。

三、導(dǎo)學(xué)案范例（以高一英語必修二定語從句的導(dǎo)學(xué)案為例）

Module1 Unit 5 The Attributive Clause Ⅱ（語法課）（節(jié)選）

執(zhí)筆人：xxx審核人：xxx使用時間：x年x月x日

Learning aims：After learning the lesson，you should？

1.會判斷定語從句中是用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。

2.在“介詞+關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)中，能夠正確選用介詞。

Important points（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）：關(guān)系副詞的正確使用。

Difficult points（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）：關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的區(qū)別。

Learning guide（方法導(dǎo)引）：研究，對比，討論。

Learning Procedures（學(xué)習(xí)過程及學(xué)法指導(dǎo)）

課前預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)材料（如果學(xué)生有輔導(dǎo)材料，可以學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容）。

“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句。

在“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句中，關(guān)系代詞只能用which或whom。先行詞指物時，用which；先行詞指人時用whom。在這一結(jié)構(gòu)中，介詞的使用原則是：

（1）根據(jù)從句中謂語動詞的習(xí)慣搭配。

例7.This is the book on which I spent 5 yuan.

例8.This is the book for which I paid 5 yuan.

課中展示

（方法指導(dǎo)：獨(dú)自完成，課前小組分組討論，然后展示）

設(shè)計和編制適合學(xué)生實際的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，并使用好我們精心編制的導(dǎo)學(xué)案，我們必定能夠打造出一個高效、促進(jìn)思維發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生精神成長的課堂，也一定能夠培養(yǎng)出一代靈性的、具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]田保華.道德課堂.

[2]張海晟，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計.