摘 要： 實施素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂教學。教學活動是雙邊活動，教好是學好的前提，學好是教好的標志。在實施程序教學過程中，必須靈活而辯證地發(fā)揮課堂這一作用。本文結合教學實際，從培養(yǎng)學習興趣、優(yōu)化課堂結構、創(chuàng)新學習方法等方面入手，闡述在新課程背景下如何增強英語課堂教學效果。

關鍵詞： 新課程 英語課堂教學 教學效果

英語課堂教學是英語教學的基本途徑，在實際教學活動中，經(jīng)常是教師教得很累，學生也學得很辛勞，而且最終的實際效果不理想，很多學生對英語知識的把握和運用十分有限，從中不難看出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為，因此，教學質量如何，主要取決于課堂教學質量。

一、培養(yǎng)學習興趣，調動學生主動性和積極性

興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。著名心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣?！睂W習來說，“興趣”將直接影響學習效果[1]。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習結果的重要[2]。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的課堂變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教Book 8 Unit 1 Reading：Appreciating Literature時，在引入新課前，我就對該文章進行了簡要的介紹，讓學生對即將學的新課有了初步的了解，同時根據(jù)文章內容設計了問題：

1.What is classic literature？

2.Who is Charles Dickens？

3.How old is Pip when the story begins？

通過設問，激起學生想解決問題的欲望，同時也激起學生學習新知識的興趣。

在教學的過程中，充分發(fā)揮學生主體性的作用，讓學生通過討論問題、表演動作等，來營造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，也是非常重要的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要激活學生的學習動機，調動他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者[3]。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延；講完一個例題后，讓學生歸納其解法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的勇氣和信心，這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然增強。

二、優(yōu)化課堂教學設計，提高45分鐘利用率

在優(yōu)化課堂教學設計時，必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”，包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體[4]。尤其要培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

三、創(chuàng)新教學方法，提高知識吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要增強課堂教學效果，就必須有良好的教學基礎，不斷創(chuàng)新教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。我結合實際課堂教學實際，總結如下教學方法。

1.運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI，即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能，因此，多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供更多的語言實踐機會。多媒體課件的直觀形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。

2.應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率。利用多媒體網(wǎng)絡進行英語閱讀教學，是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地解決以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

3.利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后由所感而寫，并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。

4.利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

參考文獻：

[1]陳潔.在初中英語教學中構建有效的師生互動[M].新課程雜志（教育學術版），2009（7）.

[2]屈會景.漫談英語課堂教學[M].新課程改革與實踐，2011（3）.

[3]龐艷麗.知之者不如好之者，好之者不如樂之者——淺談“快樂法”在語文教學中的運用.中學語文，2008（21）.

[4]馬冬潔.如何在初中英語教學中實施素質教育[M].現(xiàn)代教育教研，2010（6）.