摘 要： 針對如何搞好初中英語口語教學這一問題，作者結(jié)合教學實踐，從以下幾方面做了總結(jié)：（1）優(yōu)化組織策略，保證口語教學的有效開展；（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體在口語教學中的作用；（3）做好口語教學活動的監(jiān)控工作，保證活動順利開展。

關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學 實施策略 現(xiàn)代教育技術(shù)

英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，應(yīng)用是語言學習的一個歸宿性目標。在這一理論思想的指導(dǎo)下，初中學生英語口語交際能力的培養(yǎng)自然成了初中英語教學的主要目標之一。英語口語交際主要表現(xiàn)為“聽”和“說”，它側(cè)重培養(yǎng)的是學生的口頭交際能力，包括對話中的聽力理解及獨白聽力的理解，包括對話中的口頭表達和獨白?？谡Z交際能力培養(yǎng)的核心是聽力技能和口語技能的表達?！队⒄Z課程標準》在“教學建議”中指出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑和方法，如任務(wù)型語言教學途徑等，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力?！痹谛抡n標理念的指引下，教師應(yīng)精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)并付諸有效實施，切實增強初中英語口語教學的實效。

一、優(yōu)化組織策略，保證口語教學活動的有效開展

系統(tǒng)的語言技能訓(xùn)練和足夠的口頭交際訓(xùn)練，是學生的口語交際能力得到應(yīng)有發(fā)展的前提。英語教學中如果缺乏口語教學的科學設(shè)計與活動的有效組織，勢必造成學生口語水平的低下。英語教學中不管是詞匯、語法、聽力、閱讀方面的教學，還是寫作方面的教學，都可以恰如其分地穿插一些口語表達活動。對于穿插的活動，教師要精心設(shè)計，嚴密組織，以推進口語交際教學的有效開展。在活動安排與組織上，筆者認為應(yīng)做到如下幾點。

1.示范要適度，訓(xùn)練要適當。

示范的目的是清楚地告訴學生口語交際活動如何運作，特別是第一次開展某項口語交際活動時更需要示范。角色扮演、一般的問答練習往往都離不開教師或?qū)W生適度的示范。示范時要保證學生能聽到、看到，以增強示范的實效性。示范完畢便是進行適當?shù)挠?xùn)練。訓(xùn)練一般在真實交際之前開展，多以問答練習、替換練習為主，比如，學生根據(jù)圖片提示反復(fù)應(yīng)用某個句型進行問答就屬于交際前的訓(xùn)練。

2.兼顧不同層次的學生，確保全員參與。

口語交際訓(xùn)練盡可能地保證所有的學生能積極參與，避免教師與學生之間形式單一的對話。不要讓教師對學生的逐個提問占用了本來屬于學生自主練習的時間。在一次公開課教學中，執(zhí)教老師先播放一段視頻，展示自己在周末爬山、打球、游泳等活動情景，接著老師介紹道：These are my hobbies.I like playing basketball，climbing mountains and swimming.What about you？而后，老師與學生之間展開了對話——T：What’s your hobby，Lily？Lily：I like smimming，too.T：The next，Wang Bin？Wang Bin：...提問了3位同學之后，老師在黑板上呈現(xiàn)了6幅圖片，然后安排學生運用所學的句式展開兩兩對話：OK，now please work in pairs，ask and answer about these pietures，using“What’s your hobby？I like ...”在此環(huán)節(jié)教學中，不同層次的學生興致勃勃，全員參與，收到了預(yù)期的教學效果。

3.分階段組織活動，確?；顒拥膶嵭?。

把一個活動分為幾個階段來組織，可以使活動易于操作，增強其實效性。比如，在一次教學中，筆者分階段組織學生完成了如下口語交際活動：（1）將學生分成4個小組，每組4人，然后布置任務(wù)說：Now，every group.You are now opening a restaurant.You need a menu.Work in groups and make a menu for your restaurant.（2）學生分小組討論，用大約4分鐘時間擬定菜譜。（3）教師檢查學生是否完成菜譜，然后布置下一步任務(wù)，說：Now，each group choose two to eat in another’s restaurant.Two remain to serve the customers from ofher groups.（4）學生每個小組推選兩人到對方小組飯店就餐，按照就餐的程序，點菜、服務(wù)。歷時約6分鐘。（5）讓學生回到自己小組，討論并對所就餐飯店的飯菜和服務(wù)質(zhì)量給予評價。最后讓每個小組推選一名代表評價其他小組。這一教學環(huán)節(jié)的實施較好地展示了“分階段組織”策略在教學中的應(yīng)用。筆者將整個活動劃分為三個階段：準備、服務(wù)和評價，每個階段都分別布置任務(wù)，層層落實，步步為營，效果顯著。倘若在活動的開始就把三個階段的活動要求全部介紹給學生，包括菜譜的制作、就餐和評價，學生一時難以記住，活動質(zhì)量自然會受到影響，大打折扣。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮多媒體在口語教學活動中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教師設(shè)置真實的交際環(huán)境提供了可能，克服了語境缺乏對口語交際教學的限制。隨著課程改革的進展，多媒體教學已成為英語課堂教學不可或缺的重要組成部分?？谡Z交際教學需要真實的聽力示范和交際示范，運用多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動學生學習興趣，引發(fā)學生交際動機，激發(fā)學生交際熱情。首先，在教學中利用多媒體課件（動畫、視頻等）呈現(xiàn)對話，可以讓學生感受真實的交際場景，感知人物的表情、動作、體態(tài)等非語言因素在交際中的作用；其次，借助多媒體技術(shù)可以呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各種場景或是虛擬的場景，讓學生獲得身臨其境之感；再次，多媒體技術(shù)可以為學生提供人機對話的機會，幫助學生糾正自己的發(fā)音，促進學生語音的發(fā)展；最后，利用多媒體進行專項技能訓(xùn)練。學生交際能力的發(fā)展要求教師根據(jù)教學要求，針對口語交際的某項技能進行專門的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)可以有效地控制交際過程，將訓(xùn)練焦點集中于某項技能，有效實現(xiàn)專項訓(xùn)練的目標。

三、做好口語教學活動的監(jiān)控工作，保證活動的順利開展

監(jiān)控，即監(jiān)督、管理與調(diào)控，它要求教師敏銳地依據(jù)當前學情控制課堂秩序，調(diào)整環(huán)節(jié)進度，保證活動的順利開展。首先，在口語教學過程中教師要密切關(guān)注學生的行為、狀態(tài)，分析學生是否按照預(yù)計方式在學習，是否積極參與，如果消極、懈怠、注意力渙散，那么原因何在？教師要善于通過課堂觀察、對話等方式發(fā)現(xiàn)學生在活動過程中可能遇到的問題，為活動監(jiān)控提供依據(jù)。其次，要適時調(diào)整活動節(jié)奏?；顒訉嵤┻^程中有時不會按事先預(yù)設(shè)的理想程序推進，不同的學習小組，活動時間可能或長或短，進度可能有快有慢。當出現(xiàn)這些情況時教師要適時予以調(diào)控。再次，教師要全方位地關(guān)注活動中的每一位學生，不能只將注意力集中在一些表現(xiàn)突出的學生身上，而對一些不善表現(xiàn)的學生置之不理。這將會造成訓(xùn)練機會的不平等，致使部分學生得不到應(yīng)有的口語訓(xùn)練。最后，要鼓勵學生互動。沒有生生之間的互動就沒有真正的交際，就難以真正培養(yǎng)并提升學生的口語交際能力。

參考文獻：

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