培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。英語學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對他們以后的發(fā)展具有重要作用。因此，我們必須把它滲透到教學(xué)中。筆者對英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談幾點建議，與大家共同探討。

一、創(chuàng)建語境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在實際教學(xué)中，教師不可能創(chuàng)設(shè)真正的情境給學(xué)生，但是可以創(chuàng)建一個接近于生活的語言環(huán)境，這樣做有利于學(xué)生理解對話的內(nèi)容，有利于激活其創(chuàng)新思維。例如，學(xué)習(xí)“學(xué)生進辦公室交作業(yè)本”這段對話時，可以設(shè)計對話情景模擬表演：敲課桌模擬敲門聲，然后說：“May I come in？”雙手遞上作業(yè)本說：“Here’s my exercise book.”表演的內(nèi)容和形式很簡單，但是很容易讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，切實感受語句意思，增強學(xué)習(xí)趣味性。又如在學(xué)習(xí)“同學(xué)間的互相介紹”時，教師可以請一位學(xué)生扮演轉(zhuǎn)校生，其他學(xué)生對他表示歡迎，同時問他問題，如“What’s your name？”“Where are you from？”“How old are you？”等，然后讓這位學(xué)生回答。這些對話表演看似簡單，但由于學(xué)生融入與現(xiàn)實相關(guān)的生活情境中，就有利于他們理解，并積極進行思考，從而使學(xué)生擦出創(chuàng)新思維的火花。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

明代教育家陳獻章指出：“前輩謂學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！睈垡蛩固拐f：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。不能提出問題就沒有思維的火花，就不能做第一流創(chuàng)造性的工作。”因此可以說，學(xué)習(xí)的過程是圍繞一個“疑”字，有疑才產(chǎn)生問題，有問才引人深思，這就是“學(xué)則須疑”的意義之所在。創(chuàng)新往往是在問題中產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生標新立異，大膽質(zhì)疑，并且要充分尊重他們發(fā)表意見的權(quán)力，允許他們有不同的見解，激發(fā)他們的求知欲望和探索熱情。教師在進行設(shè)疑時，要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，解決教材內(nèi)部之間的矛盾，新舊知識之間的矛盾，以及學(xué)習(xí)中已知和未知之間的矛盾，從而創(chuàng)設(shè)研究問題的情境，幫助和誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并適當(dāng)給以暗示，啟發(fā)學(xué)生思考。另外，設(shè)疑要具體、明確、表達清楚，使學(xué)生一聽就懂。

三、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維過程是以解決學(xué)習(xí)中所提出的問題為前提，用與眾不同的思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新想法、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須改變以前單一的填鴨式做法，突破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的模式，以發(fā)散思維為突破口，激活學(xué)生的求知意識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在上新課前我在班上做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上許多學(xué)生的家長吸煙，問題相當(dāng)嚴重。于是我設(shè)計了一個討論題：What can you do to persuade your family members to give up smoking？學(xué)生通過分組討論，在自由、輕松的氣氛中各抒己見，互相交流。這樣，就使學(xué)生的思維處于激發(fā)狀態(tài)，做到了語言的活學(xué)活用，從而達到了英語教學(xué)的交流目的。同時，若能長期堅持下去，可促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的自信心及探索創(chuàng)新精神的建立和養(yǎng)成，特別是有助于學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成及創(chuàng)新思維能力的逐步提高。

四、營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的溫室。羅杰斯說：“一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，一種和諧的安全的課堂氣氛是教育成功的關(guān)鍵。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，產(chǎn)生創(chuàng)造的動機，使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)展，就必須營造自由而寬容的學(xué)習(xí)氛圍。民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生之間親密融洽關(guān)系的建立。英語教師一方面要盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機會。允許學(xué)生犯錯誤，不拿同一把尺子“量”不同層次的學(xué)生，盡量給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。另一方面要樹立正確的學(xué)生觀。初中生正值花季，由于生理和心理的不成熟，一些想法和做法比較幼稚，如果教師以高層次的人才規(guī)格和成年人的標準要求每一個學(xué)生，希望學(xué)生遵從自己的意志去發(fā)展，就會難以容忍學(xué)生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當(dāng)成缺點和錯誤來對待。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！本褪且蠼處煴M量使自己具備學(xué)生的心靈，拋卻師道尊嚴，走進學(xué)生的感情世界，去體驗他們的感覺，這樣才能營造民主的教學(xué)氛圍，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。沒有寬容就沒有良好的師生關(guān)系，沒有師愛就沒有教育的基礎(chǔ)，沒有信任和期待就沒有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、進行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅刺激，教師的信任和鼓勵將直接影響學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，這時候教師不應(yīng)指責(zé)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生“異想天開“、“標新立異”。每個人或多或少都有創(chuàng)新能力，但往往缺乏創(chuàng)新精神，因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神對教師來說至關(guān)重要，要善于準確把握學(xué)生的個性差異，對于不同的學(xué)生，提出不同的要求，利用創(chuàng)新動機，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于肯定學(xué)生的點滴進步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑很多，只要我們積極探索，深化理論學(xué)習(xí)，勇于思索實踐，不斷進行總結(jié)，我們就一定能找出更多的在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，收到更好的育人成效。