摘 要： 語言與文化的緊密相關(guān)，而交際能力的培養(yǎng)更離不開對文化習(xí)俗，文化規(guī)約的了解。因此，在英語教學(xué)領(lǐng)域加強文化教學(xué)十分必要，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實踐，采取加強文化教學(xué)的改革措施。

關(guān)鍵詞： 文化引導(dǎo) 初中英語教學(xué) 應(yīng)用

初中英語有效教學(xué)，即通過初中英語教學(xué)，“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。中學(xué)是最具語言想象能力的時期，如何使學(xué)生在有限的課堂中掌握一門語言知識，其重要的一個方面是文化引導(dǎo)。

一、問題提出

課堂教學(xué)改革隨著新課程改革的腳步逐漸從脫離生活實際向多元性、實踐性的方向發(fā)展。以往的英語教學(xué)過于重視語法與詞匯知識的講解和傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生從小學(xué)到初中學(xué)了三四年的英語，卻不能流暢地進(jìn)行最簡單的英語對話。而為了改變這一現(xiàn)狀，新課標(biāo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，通過“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。初中英語教學(xué)應(yīng)該怎樣實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，達(dá)到有效教學(xué)的目的？筆者認(rèn)為：文化滲透式一條良好的途徑。文化滲透使學(xué)生養(yǎng)成一種英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而更好地傳播英語課本中所體現(xiàn)的英語文化。

二、文化引導(dǎo)的重要性

1.語言是文化的重要組成部分，也是文化的載體。文化在語言學(xué)習(xí)中具有重要的作用，首先，文化背景知識是聽說讀寫的基礎(chǔ)。學(xué)生不了解英語文化背景時，聽說讀寫就會出現(xiàn)困難。例如：學(xué)生在練習(xí)聽力時由于語音語調(diào)及單詞重音、句子重音、音的省略和同化、連續(xù)，以及不完全爆破等的影響而不能及時聽懂聽力材料；由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于中文的思維方式，不能直接用英語進(jìn)行思維。同時，英漢在句子結(jié)構(gòu)、詞序、時態(tài)、語態(tài)等方面存在著很大差異，學(xué)生在聽的過程中把所有的精力集中于句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、語態(tài)等方面，無暇顧及所聽材料的內(nèi)容；背景文化知識能為學(xué)生提供判斷、推理、猜測等依據(jù)，具備一定的背景文化知識，對所聽材料會有一個更深刻的理解或一種熟悉感，由于我國學(xué)生受中國文化影響重，對西方文化不太了解，又缺乏足夠的有關(guān)學(xué)科知識，單憑自己熟悉的思維邏輯去判斷，造成對所聽內(nèi)容的曲解。

2.英語學(xué)習(xí)需要一定的文化環(huán)境。即教學(xué)環(huán)境、心理環(huán)境和自然環(huán)境的總和。任何知識的學(xué)習(xí)放在特定的環(huán)境中才能收到顯著的效果。創(chuàng)造良好的文化環(huán)境有助于英語有效教學(xué)的順利進(jìn)行。英語的學(xué)習(xí)更需要語言環(huán)境，許多學(xué)生學(xué)了很多年的英語，卻不能進(jìn)行簡單的英語表達(dá)。原因在于我們平時練得少，英語的學(xué)習(xí)是在漢語的環(huán)境中進(jìn)行的。所以，滲透英語文化于國內(nèi)英語教學(xué)中是非常必要的。初中生天生具有一種好奇心，異域文化對他們具有極強的吸引力。在初中英語教學(xué)中滲透英語國家的文化，有利于讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。對于英語的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生運用英語進(jìn)行交流，將國外的科技成果及有優(yōu)勢的文化引入國內(nèi)，那么，就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。中西方文化存在著很大的差異，從衣食住行到問候、稱呼、介紹、贊揚、致謝、問路、約會、告別等都有很大的不同。初中英語教學(xué)應(yīng)該通過英語國家文化的滲透，使學(xué)生養(yǎng)成一種運用英語思維的習(xí)慣。

三、文化引導(dǎo)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

其實，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不但能夠掌握一門語言知識，而且能夠了解一些與本國文化不同的異域文化。異域文化中有許多不同于本國文化的地方，這是最吸引學(xué)生的地方。我們應(yīng)該充分利用文化差異，教會學(xué)生用英語語言習(xí)慣學(xué)習(xí)英語。

2.擴大背景文化知識

背景文化知識對提高英語聽力有很大的輔助作用。學(xué)生不僅要熟知本國文化，而且要了解西方文化，掌握英美與中國文化習(xí)俗的差別，擴大知識面。如果缺乏對說英語國家的文化背景、歷史知識、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，聽時就一定會在理解上產(chǎn)生一定的障礙。如中國人說話喜歡拐彎抹角，而英美人則喜歡開門見山，直來直去，因此英語口語中表明的態(tài)度、觀點、建議大都直截了當(dāng)，多半在開頭部分，只要聽懂第一句甚至前幾個詞，整體意思就掌握得差不多了。

四、初中英語教學(xué)中的文化引導(dǎo)

新課標(biāo)中對培養(yǎng)學(xué)生的文化意識做了相應(yīng)的規(guī)定：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)千方百計為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，并采取寓教于樂的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握語言基礎(chǔ)知識及文化背景知識，從而提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力。我們可以利用課堂內(nèi)外活動時間采取對話、表演、唱歌、看錄像、做游戲、開party等多種形式，為他們創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們在活動中學(xué)習(xí)和提高。

總之，通過文化引導(dǎo)，促進(jìn)初中英語有效教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，加強中學(xué)生英語語言素質(zhì)，更好地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)政策，更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)。