摘 要： 隨著項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠在教學(xué)過程中起到正確的導(dǎo)向作用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)軟件教學(xué) 評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一部分，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，客觀準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不但可以提升教師的教學(xué)水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)軟件課程與理論課程相比，實(shí)踐性較強(qiáng)，是知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程。在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與度大，動(dòng)手機(jī)會(huì)多，更容易喚起創(chuàng)造意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造精神，尤其是采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法后，設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果又重視過程的評(píng)價(jià)方案成為計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中不可或缺的部分。

目前，計(jì)算機(jī)軟件課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案主要采用形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在滿足各類考證需求的同時(shí)，激勵(lì)和幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。形成性評(píng)價(jià)屬于目標(biāo)取向，衡量的是一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)的一致程度，主要評(píng)價(jià)智能領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能的掌握，所以其在方法上更傾向于量化的評(píng)價(jià)工具，強(qiáng)調(diào)客觀性試題和標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。而過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值，采取過程性與目標(biāo)性并重的取向，主張凡是具有教育價(jià)值的結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)受到評(píng)價(jià)的支持與肯定，主張對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)態(tài)度、過程和效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)，同時(shí)倡導(dǎo)內(nèi)部的、開放的評(píng)價(jià)過程，主張將評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過程中，貫穿教學(xué)始終。

與形成性評(píng)價(jià)相比，過程性評(píng)價(jià)對(duì)教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)本身的理解更為全面，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。而且過程性評(píng)價(jià)是與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的共時(shí)性評(píng)價(jià)，提倡評(píng)價(jià)主體與客體間的互動(dòng)，能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。然而因?yàn)檫^程性評(píng)價(jià)不過于追求目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和方法的規(guī)范化，其在評(píng)價(jià)的客觀性和精確性方面必定存在欠缺。雖然過程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生充分展示才能，但是當(dāng)需要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范衡量學(xué)習(xí)的成果時(shí)或者社會(huì)需要選拔學(xué)生時(shí)，形成性評(píng)價(jià)的公平公正性和可量化性就顯得尤為重要。

因此，怎樣將過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)方案既能符合學(xué)科的特點(diǎn)，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，是我們目前急需解決的問題。

一、根據(jù)軟件課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)價(jià)表

軟件課程的教學(xué)目標(biāo)注重技能的形成，要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)既能熟練掌握軟件工具的應(yīng)用，又能勝任一些崗位的工作。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)依據(jù)這個(gè)目標(biāo)開展，并確定學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。而每一個(gè)軟件都具有其自身的特點(diǎn)，根據(jù)軟件自身的特點(diǎn)和功能及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的要求，細(xì)化每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)單個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)表。以Word的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為例：

Word軟件是Office辦公軟件的一部分，通常情況下都安排在《信息技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等課程內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)其也有考證的要求。教學(xué)目標(biāo)多為使學(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的計(jì)算機(jī)基本教學(xué)內(nèi)容，掌握軟件基本的操作方法和功能。為了提高考證率，形成性評(píng)價(jià)的比重相對(duì)較高，但絕不能因?yàn)榭甲C的要求而限制對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力5RAevBlJBCwUm+t+LBHcGg==和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，“制作‘星光計(jì)劃’校園特刊”項(xiàng)目中的編輯“參賽感言”任務(wù)，要求在特刊上安排兩個(gè)版面刊登電子商務(wù)集訓(xùn)隊(duì)五名參賽隊(duì)員的參賽感言，在頁面版式的安排上，盡量做到簡(jiǎn)潔清晰、靈活多變，以便于瀏覽和提高讀者的閱讀興趣。這項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)領(lǐng)域

掌握字體格式的設(shè)置方法；

掌握段落格式的設(shè)置方法；

掌握項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)的設(shè)置方法；

掌握等寬分欄、邊框和底紋、格式刷的使用；

掌握插入圖片的方法。

2.能力領(lǐng)域

專業(yè)能力：會(huì)運(yùn)用Word進(jìn)行簡(jiǎn)單的頁面排版和文字處理的能力；

方法能力：有效利用素材和設(shè)備，按規(guī)范完成實(shí)操項(xiàng)目；

社會(huì)能力：組織紀(jì)律性及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，人際交往、溝通、合作的能力。

3.情感領(lǐng)域

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專心、敬業(yè)的性情及職業(yè)道德。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)如表1：

二、根據(jù)軟件課程的教學(xué)方法設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方式、方法

Dreamweaver是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作軟件，它要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用軟件，創(chuàng)造性地制作網(wǎng)頁，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具有綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，項(xiàng)目任務(wù)既可由教師指定，又可由學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自選題目。

例如，“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”項(xiàng)目中的“表格布局商務(wù)網(wǎng)頁”任務(wù)，要求將文本、圖像等內(nèi)容有效地組合成符合設(shè)計(jì)效果的頁面。這項(xiàng)任務(wù)的主要教學(xué)方法是采用探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)與技能的應(yīng)用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程掌握軟件中表格的應(yīng)用方法，探索軟件的設(shè)計(jì)功能，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。該任務(wù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生獲得的發(fā)展。同時(shí)，我們倡導(dǎo)評(píng)價(jià)參與者的多元化，如教師、學(xué)生、社會(huì)人士……但在具體任務(wù)中需根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況確定。任務(wù)評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)見表2。

三、反思和改進(jìn)評(píng)價(jià)方案

英國(guó)著名課程論專家L.Stenhouse指出，發(fā)展的最好手段不是通過明晰目的，而是通過批判實(shí)踐。每一個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)表在實(shí)踐的過程中，都應(yīng)時(shí)刻監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，采取必要的行動(dòng)對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行審視和調(diào)整，使評(píng)價(jià)方案最大限度地發(fā)揮作用而不是流于形式。

1.根據(jù)學(xué)情調(diào)整評(píng)價(jià)方案

每一個(gè)班級(jí)、每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況都不盡相同，應(yīng)根據(jù)具體的情況適時(shí)地調(diào)整評(píng)價(jià)方案，尤其是在軟件教學(xué)方面，有的班級(jí)對(duì)軟件的技術(shù)性操作掌握得快，需適時(shí)調(diào)整藝術(shù)創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)比重，而有的班級(jí)對(duì)操作本身掌握得相對(duì)較慢，需要在評(píng)價(jià)時(shí)更注重技術(shù)方面。在課前對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，調(diào)整評(píng)價(jià)方案使其更合理更有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，在課后及時(shí)反思教學(xué)情況和評(píng)價(jià)方案的效果，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案。

2.征詢同事和學(xué)生意見改進(jìn)評(píng)價(jià)方案

反思評(píng)價(jià)方案不僅需要教師自己進(jìn)行分析，還需要聽取同事和學(xué)生的意見。在評(píng)價(jià)方案中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，學(xué)生可以幫助教師看清評(píng)價(jià)方案的成功與不足之處，可以通過調(diào)查表等方式征詢學(xué)生的意見改進(jìn)評(píng)價(jià)方案。而同事則可以提供協(xié)作支持，實(shí)踐評(píng)價(jià)方案的同時(shí)又能夠以新的眼光和視角對(duì)評(píng)價(jià)方案提出意見和建議，幫助進(jìn)一步改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)方案。

在每一個(gè)教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)表中都設(shè)計(jì)“反思”和“建議”，就是為了更好地反思和改進(jìn)評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)方案更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建萍，唐培和.過程性評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的探索.問題探討，2007.10.