摘 要： 針對(duì)中職生基礎(chǔ)差、VB語(yǔ)言難學(xué)的特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作、交流學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，文章探討VisualBasic程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，將項(xiàng)目教學(xué)法引入實(shí)踐教學(xué)中，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 中職計(jì)算機(jī) VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)

VisualBasic語(yǔ)言對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是計(jì)算機(jī)課程中比較抽象、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)且枯燥無(wú)味的一門(mén)學(xué)科，是讓學(xué)生感到最頭疼、最難學(xué)，也是讓教師感到最無(wú)奈、最難教的學(xué)科。通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)現(xiàn)在中職生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在VB教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”很適用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)。它把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。這種教學(xué)方法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

二、在職校教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法的依據(jù)

（一）職專生現(xiàn)狀

職校學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力水平較低，在學(xué)習(xí)中漫不經(jīng)心，對(duì)課程中的知識(shí)或技能掌握不完全正確。他們學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不感興趣，如果能把他們的所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于生活、實(shí)踐中，他們就會(huì)比較感興趣，如果他們自己完成了項(xiàng)目，就很有成就感，比較樂(lè)意學(xué)。

（二）職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是計(jì)算機(jī)課程中比較抽象、邏輯性很強(qiáng)且枯燥無(wú)味的學(xué)科，是讓學(xué)生感到最頭疼、最難學(xué)，也是讓教師感到最無(wú)奈、最難教的學(xué)科。但這一學(xué)科對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，參加省市、國(guó)家級(jí)職教技術(shù)大賽，高職單招考試來(lái)說(shuō)是必不可少的內(nèi)容，而很多學(xué)生一拿到課本，看到課本中那么多的英文字母，就覺(jué)得程序設(shè)計(jì)是高深莫測(cè)的東西，產(chǎn)生“未學(xué)先懼”的心理，而且它不像動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)能達(dá)到生動(dòng)、美麗的效果，學(xué)生對(duì)此不感興趣，甚至不愿學(xué)。一個(gè)班至少有1/3的學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)這門(mén)課是沒(méi)有頭緒的，且有畏懼感。

因此，針對(duì)職校生的實(shí)際情況，以及程序設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)存在的困難，為了讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，具有進(jìn)行簡(jiǎn)單編程的能力，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，使職校學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”?；诼毿Ｉ恼J(rèn)知規(guī)律，在中職計(jì)算機(jī)VB程序設(shè)計(jì)課中我采用以項(xiàng)目教學(xué)法為主，其他教學(xué)法（分層次評(píng)價(jià)法、小組合作法等）為輔進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)效果不錯(cuò)，課堂氣氛活躍，學(xué)生很感興趣，而且很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的實(shí)踐過(guò)程

我以“VB計(jì)時(shí)器的應(yīng)用”這節(jié)課為例談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。整堂課的設(shè)計(jì)是按照“以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式進(jìn)行的，具體的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)如下：

（一）情境導(dǎo)入

首先我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)生們，下星期我們要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，你們想不想成為志愿者呢？”通過(guò)與學(xué)生的問(wèn)答，引出終點(diǎn)計(jì)時(shí)員用的秒表，引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課的內(nèi)容（計(jì)時(shí)器）實(shí)現(xiàn)秒表的功能，學(xué)生思考、懷疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生一起回顧計(jì)時(shí)器的屬性（interval、enabled）和事件（timer）。

（二）確定項(xiàng)目

項(xiàng)目的選取恰當(dāng)與否是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此要在熟悉和吃透教材的基礎(chǔ)上，選取比較小，比較直觀、貼近生活，對(duì)于職校生比較容易完成的，容易引起學(xué)生興趣的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的完成使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

在計(jì)時(shí)器應(yīng)用這節(jié)課的“確定項(xiàng)目”環(huán)節(jié)，我先運(yùn)行一個(gè)程序展示做好的電子秒表，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察窗體的變化。提出問(wèn)題：窗體界面是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，電子秒表功能如何實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生帶著任務(wù)，思考如何解決問(wèn)題。確定本節(jié)課的項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)電子秒表的功能。

（三）確定項(xiàng)目計(jì)劃

首先，在學(xué)生觀察思考后，采用小組合作方式，把全班同學(xué)分成四組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析。由于職校生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平參差不齊，為了每個(gè)學(xué)生都能參與到項(xiàng)目完成過(guò)程中，在“分析項(xiàng)目”環(huán)節(jié)，要借助優(yōu)生的力量幫助其他同學(xué)一起分析編程的思路，解決編程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)減輕后進(jìn)生對(duì)編程的畏懼感，增強(qiáng)自信心。

其次，把總項(xiàng)目分成幾個(gè)子項(xiàng)目，把問(wèn)題具體化。對(duì)子項(xiàng)目通過(guò)對(duì)比、提問(wèn)等方法，步步引導(dǎo)學(xué)生分析，最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到結(jié)果。比如把電子秒表的實(shí)現(xiàn)分成三個(gè)子項(xiàng)目：

1. 60秒如何進(jìn)為1分鐘，60分鐘如何進(jìn)為1小時(shí)？

2.時(shí)間如何用兩位數(shù)的形式顯示出來(lái)？

3.電子秒表的“開(kāi)始”、“復(fù)位”，“停止”按鈕如何起作用？

然后引導(dǎo)學(xué)生分別對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行分析。

比如：第一個(gè)子項(xiàng)目，我引導(dǎo)學(xué)生注意“進(jìn)”字。1.怎樣才會(huì)進(jìn)？學(xué)生必然想到只有讓分秒累加才能進(jìn)。2.何時(shí)進(jìn)？60秒，60分時(shí)才能進(jìn)，學(xué)生會(huì)想到要用條件判斷才能實(shí)現(xiàn)。

“時(shí)間是每秒刷新一次”，我會(huì)用提問(wèn)方式，問(wèn)學(xué)生“用人為觸發(fā)的事件比如Click能否實(shí)現(xiàn)”，學(xué)生通過(guò)分析一定會(huì)否定這個(gè)答案，同時(shí)會(huì)想到計(jì)時(shí)器的Timer事件是自動(dòng)觸發(fā)的，它能讓秒表每秒刷新一次，通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生分析，最后學(xué)生就可以得到結(jié)果，寫(xiě)出代碼了。其他子項(xiàng)目采用一樣的方式進(jìn)行。

學(xué)生分析理解后，就可以制訂出項(xiàng)目計(jì)劃了。

（四）實(shí)施項(xiàng)目

實(shí)施項(xiàng)目是本節(jié)的主要環(huán)節(jié)之一。讓學(xué)生按討論確定的計(jì)劃，在各自的計(jì)算機(jī)上完成項(xiàng)目，在這一過(guò)程中教師巡視了解學(xué)生的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生提出的關(guān)鍵性問(wèn)題加以引導(dǎo)。且同組同學(xué)要互相幫助，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和中間結(jié)果可以在小組中進(jìn)行交流。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師選取每個(gè)小組一到兩位同學(xué)演示自己的作品。這些作品要有代表性：1.能把本節(jié)的重難點(diǎn)（計(jì)時(shí)器的兩個(gè)重要屬性interval、enabled和事件timer）融入其中。2.選擇不同層次的學(xué)生作品。

然后組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表可以從編程的三步驟（界面、屬性、代碼）和創(chuàng)意四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，由自評(píng)、組評(píng)和總評(píng)組成，學(xué)生通過(guò)展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，加以借鑒與創(chuàng)新，從而鞏固知識(shí)。

最后教師進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)總結(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提示不足并指明方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用效果

這節(jié)課我利用項(xiàng)目教學(xué)法和小組合作法把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生互助協(xié)作、交流學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中，掌握了理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。同時(shí)，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。不足的是個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)偏弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)，沒(méi)能很好地完成項(xiàng)目，為此，以后應(yīng)對(duì)他們多做引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于職校生，特別是在計(jì)算機(jī)專業(yè)中語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課的應(yīng)用效果很好，很符合中職生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)完成項(xiàng)目，既培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助協(xié)作、交流學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

參考教材：

[1]劉炳文，楊明福，陳寧中等.全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程——Visual Basic程序設(shè)計(jì).高等教育出版社.

[2]譚浩強(qiáng)，薛淑斌，袁玫.Visual Basic程序設(shè)計(jì).清華大學(xué)出版社.

[3]徐涵.行為導(dǎo)向教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.04.