摘 要： 在信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 自主探究 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù)教與學(xué)

一、改變信息技術(shù)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的迫切性

1.信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生直接稱信息技術(shù)課為計(jì)算機(jī)課，甚至包括一些老師，這種觀點(diǎn)普遍存在。其實(shí)信息技術(shù)的概念遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是當(dāng)前信息技術(shù)的重要組成部分。

2.教學(xué)只重視技能掌握，忽視信息倫理道德教育。信息技術(shù)教學(xué)只是向?qū)W生傳授操作技能，忽視整個(gè)學(xué)生生活社會(huì)環(huán)境的發(fā)展影響。信息技術(shù)雖然是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的一門課，但是學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用所學(xué)技能服務(wù)于我們的生活、我們的社會(huì)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程以個(gè)體為主，缺乏小組合作。只注重教學(xué)時(shí)師生之間的交流，缺乏學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校社會(huì)的交流。只注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生與他人與社會(huì)合作的能力。人類生活中社會(huì)大環(huán)境中，我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都無可避免地要與他人進(jìn)行合作，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

4.缺乏利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。只教學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而沒有或者很少教學(xué)生從計(jì)算機(jī)中學(xué)習(xí)知識(shí)或者利用計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，學(xué)生今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。隨著終身學(xué)習(xí)的提出，同時(shí)計(jì)算機(jī)日益普及，我們必須培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。

5.模仿教學(xué)為主，忽視學(xué)生的創(chuàng)新性。知識(shí)、技能的傳授，以教師講解、演示為主，學(xué)生模仿老師操作或者記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏探究精神，久而久之學(xué)生的創(chuàng)新性就被扼殺了?，F(xiàn)在的學(xué)生是將來社會(huì)的建設(shè)者，我們需要他們的創(chuàng)新精神來更好地建設(shè)未來的社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

所有這些問題的存在向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，什么樣的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式能有效克服這些弊端，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)？

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.學(xué)習(xí)方式。人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的具有個(gè)人特色的方式。一個(gè)人的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定一個(gè)人的思維方式，最后也將成為一個(gè)人的生活方式、工作方式。

2.教學(xué)方式。學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式兩者是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變?nèi)Q于教師教學(xué)方式的改變；反之學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也有助于教師改變教學(xué)方式。這次新課程改革針對(duì)過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為我們提出了新的學(xué)習(xí)方式，新的學(xué)習(xí)方式具有三個(gè)特點(diǎn)：主動(dòng)、探究、合作，三者之間是相互聯(lián)系的。

3.自主探究、合作學(xué)習(xí)。它的提出是在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改變的基礎(chǔ)上的。其根本目的就在于從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)時(shí)代要求和促進(jìn)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

三、自主探究、合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐和探索

1.自主探究。

（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

探究學(xué)習(xí)，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)和科學(xué)研究的情境，提供學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

自主探究的學(xué)習(xí)是有機(jī)地把主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。我們可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）自主探究，注重過程。

與探究學(xué)習(xí)相對(duì)的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。

2.合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)時(shí)指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

四、在信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方法的一點(diǎn)體會(huì)

從實(shí)踐的結(jié)果來看，在信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，體現(xiàn)新課程改革的理念，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

1.自主探究、合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生主體性的持續(xù)發(fā)展，減少學(xué)生對(duì)書本對(duì)教師的依賴性。如信息技術(shù)課學(xué)生只是學(xué)會(huì)了一些理論知識(shí)、一些操作技能而又不懂得它的實(shí)際應(yīng)用意義，不能將他們運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中，那么這種學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講只是短暫的記憶，對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展毫無意義。

2.自主探究、合作學(xué)習(xí)的開展能有效實(shí)現(xiàn)各課程之間的整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。20世紀(jì)末世界科技與學(xué)術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了新的綜合化趨勢(shì)，學(xué)科知識(shí)向綜合化發(fā)展。信息技術(shù)作為一門工具課，應(yīng)該在教學(xué)中滲透課程整合的理念。

3.自主探究、合作學(xué)習(xí)的開展有效開發(fā)了學(xué)生的潛能，發(fā)掘了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)為傳遞知識(shí)，而越來越多地體現(xiàn)在激勵(lì)思考。

4.自主探究、合作學(xué)習(xí)的開展改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使師生在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，師生共同構(gòu)建課堂課程內(nèi)容。在教學(xué)中滲透一種平等、伙伴意識(shí)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師不再是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、控制者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者。