摘 要： 新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。隨著課程改革的不斷展開，圍繞這三種學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)了很多教學(xué)方法。本文作者結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在物理課堂中的應(yīng)用提出自己的看法與見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 新課程 問(wèn)題教學(xué)法 物理 課堂教學(xué)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，教材中有較多的探究型實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的過(guò)程一般要經(jīng)歷“提出問(wèn)題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析和論證”等環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)中“提出問(wèn)題”是前提，是探究的根本。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”新課程的課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，不再是被動(dòng)的旁觀者，而是自主的參與者。

問(wèn)題教學(xué)法就是以問(wèn)題為載體貫穿教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以下就問(wèn)題教學(xué)法談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的具體實(shí)施。

一、準(zhǔn)備階段

學(xué)生分組與分工：將班級(jí)原有的八個(gè)大組作為A、B、C、D、E、F、G、H，每大組再分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組如A1、A2，……H1、H2，并指定一名同學(xué)作為小組，小組長(zhǎng)檢查本小組，課代表負(fù)責(zé)檢查小組長(zhǎng)。

二、實(shí)施階段

1.預(yù)習(xí)提問(wèn)

通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)物理知識(shí)。每節(jié)新課前布置預(yù)習(xí)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題提前預(yù)習(xí)教材，熟悉教材中的知識(shí)點(diǎn)，使預(yù)習(xí)有一定的目的性，初步了解預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。例如在《§5.3凸透鏡成像的規(guī)律》的新課前布置的預(yù)習(xí)題有：

（1）做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

（2）凸透鏡、蠟燭和光屏在光具座上的位置是怎樣的？

（3）點(diǎn)燃蠟燭后為什么要調(diào)節(jié)燭焰中心、凸透鏡光心、光屏中心在同一水平高度？

（4）什么是物距，什么是像距？各用什么字母來(lái)表示？

（5）你認(rèn)為怎樣探究凸透鏡成像的規(guī)律？

（6）你能畫出凸透鏡成像規(guī)律的各種成像的光路圖嗎？

利用這些問(wèn)題讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并做好探究的充分準(zhǔn)備，保證課堂探究的順利進(jìn)行。

2.課堂提問(wèn)

課堂提出問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和參與及創(chuàng)新，是物理課堂教學(xué)的重要手段，是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動(dòng)的重要形式，是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。如何使課堂提問(wèn)更有效呢？

首先，提問(wèn)要講究時(shí)機(jī)，要結(jié)合課堂的進(jìn)程。在新課的引入階段，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常岢鰡?wèn)題。例如《§5.3凸透鏡成像的規(guī)律》，如果直接提問(wèn)：凸透鏡成像與什么因素有關(guān)呢？這樣的“問(wèn)題”太大，缺乏層次性，學(xué)生一時(shí)不知如何回答老師提出的問(wèn)題，效果不好?？梢韵茸寣W(xué)生用同一個(gè)凸透鏡離物體從近到遠(yuǎn)地觀察同一個(gè)物體，像的大小都發(fā)生改變，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后提問(wèn)：凸透鏡成像可能與什么因素有關(guān)？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究它們的關(guān)系？這樣，問(wèn)題縮小了，學(xué)生思考、回答就有了一定的目標(biāo)性。這樣由淺入深地進(jìn)行提問(wèn)，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性自然也就提高了。

其次，提問(wèn)要面向全體學(xué)生。同一個(gè)班的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也不同。提問(wèn)不能只關(guān)注好學(xué)生，而冷落了大多數(shù)學(xué)生或只針對(duì)“差生”進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)不同的層次，設(shè)計(jì)成難易程度不同的問(wèn)題，分別讓不同層次的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，兼顧到好、中、差不同層次的學(xué)生，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，要注意提問(wèn)方法的多樣性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，課堂提問(wèn)應(yīng)采用不同的方法，設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要經(jīng)常變換方法，即使同一個(gè)物理問(wèn)題，在不同的場(chǎng)合下，可以從不同側(cè)面提出。課堂上，教師要根據(jù)具體的情況創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、概念上來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.課后提問(wèn)

課后布置問(wèn)題，督促學(xué)生課后進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)。初中物理知識(shí)基本上是以記憶為主，課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。具體實(shí)施中可以把預(yù)習(xí)題作為課后提問(wèn)布置給學(xué)生，使學(xué)生的復(fù)習(xí)同樣具有針對(duì)性、目的性。例如在《§5.3凸透鏡成像的規(guī)律》的新課前布置的課后提問(wèn)有：

（1）做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？

（2）凸透鏡、蠟燭和光屏在光具座上的位置是怎樣的？

（3）點(diǎn)燃蠟燭后為什么要調(diào)節(jié)燭焰中心、凸透鏡光心、光屏中心在同一水平高度？

（4）什么是物距，什么是像距？各用什么字母來(lái)表示？

（5）你認(rèn)為怎樣探究凸透鏡成像的規(guī)律？

（6）你能畫出凸透鏡成像規(guī)律的各種成像的光路圖嗎？

課后提問(wèn)要及時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，讓各個(gè)小組長(zhǎng)檢查學(xué)生的回答情況。在新課前上報(bào)給老師，并不定時(shí)地對(duì)學(xué)生抽查。

4.課外問(wèn)題

激勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題。實(shí)施中可以利用“科學(xué)世界”，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展思考，提問(wèn)。課外提問(wèn)可以補(bǔ)充教學(xué)中存在的不足，也可以培養(yǎng)學(xué)生全面地、整體地看問(wèn)題。學(xué)生有什么問(wèn)題，什么地方有問(wèn)題都可以提出來(lái)，這樣既拓寬了學(xué)生提問(wèn)的途徑，又能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

問(wèn)題教學(xué)法的最高境界是：應(yīng)以教師提出問(wèn)題為基礎(chǔ)，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生提出問(wèn)題為主。在實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)物理知識(shí)的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察—提出問(wèn)題—運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。總之，問(wèn)題教學(xué)法是初中物理教學(xué)中的重要教學(xué)理念之一，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)，使其進(jìn)一步完善。