摘 要： 隨著國內(nèi)石油市場與國際市場的逐步接軌，石油企業(yè)面臨著更加激烈的國內(nèi)外市場競爭，石油企業(yè)只有在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎上，不斷加快科技創(chuàng)新步伐，才能在日益競爭激烈的國際市場上占據(jù)一席之地。然而，石油工業(yè)所面臨的新形勢使得傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體制已逐漸不能滿足石油工業(yè)對石油工程本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的新要求。本校根據(jù)培養(yǎng)原則和培養(yǎng)目標的要求，依托石油工程特色專業(yè)所具有的教學資源，進行了本科學生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設和培養(yǎng)模式探索。通過改變教學模式、設立本科學生創(chuàng)新基金、建立本科學生導師制等途徑實現(xiàn)了石油工程本科學生培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞： 石油工程 工程能力 創(chuàng)新能力 導師制 創(chuàng)新基金

隨著我國石油工業(yè)國際合作與交流的不斷加強和國際合作開發(fā)油田規(guī)模的不斷擴大，石油行業(yè)對人才的要求逐步提高，特別是對其具有的工程能力和創(chuàng)新能力越來越重視。工程能力是從事工程活動，解決工程問題，完成工程任務必須具備的能力，包括工程應用、工程創(chuàng)新和工程管理能力。創(chuàng)新能力是由基礎性能力和專業(yè)業(yè)務能力組合而成的一個能力結(jié)構(gòu)體系。當前工科大學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育的重點。加強石油工程主干專業(yè)本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應石油工業(yè)新形勢和新挑戰(zhàn)對人才的需求是石油院校人才培養(yǎng)的目標。本校依托石油工程特色專業(yè)具有的實驗條件和師資力量，通過建設本科學生工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地，轉(zhuǎn)變本科學生培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)機制進行了探索。

一、目前在石油工程主干專業(yè)本科學生教學方面存在的主要問題

面對21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)工程人才已成為高等教育的重要任務。本科教育作為高等教育的主體和基礎，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的本科學生在高等教育中顯得尤為重要[1]。然而，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式卻在一定程度上束縛了本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這將在一定程度上影響到本科學生可持續(xù)發(fā)展能力的形成。目前，就我校而言，石油工程本科學生在工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上主要存在以下問題：

1.受傳統(tǒng)教學思維模式制約，教育觀念滯后。長期以來，許多教師忽視學生能力的培養(yǎng)，教學活動缺乏活力，教學手段和方法落后。在人才培養(yǎng)上，重知識輕能力，重理論輕實踐，重共性輕個性；在教學方法上，以單向的灌輸式教育為主。在這種單向的傳輸式教學方式下，教師單純地教，學生被動地聽，教師忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養(yǎng)。在課堂上教師與學生之間未能形成互動式教學，因此很難調(diào)動學生學習的積極性，更談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學與科研沒有良好結(jié)合。以教學為主的教師由于忙于承擔單調(diào)重復的教學內(nèi)容，較少承擔科研項目，因此對學科前沿和社會需求缺乏了解，教學內(nèi)容陳舊，提不起學生的興趣，更談不上培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。這樣就導致了教師很難把在科研中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法融入教學中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和工程思維，同時也很難為學生提供可供思考的科研和工程問題。

3.學生學習方式單一。培養(yǎng)模式的單一，大鍋飯、平均主義的存在，在某種程度上造成了學生學習方式的單一，使得學生的創(chuàng)新能力難以體現(xiàn)。大部分學生由于過多重視書本知識的學習，忽略工程實踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實踐嚴重脫節(jié)。此外，由于實踐教學環(huán)節(jié)不斷被壓縮，學生人數(shù)不斷增多，以及實習單位有限等多種因素，學生的動手機會減少，從而造成學生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力較差，不利于工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

要切實解決這些問題，發(fā)揮本院石油特色主干專業(yè)在學校改革創(chuàng)新中的作用，增強石油工程專業(yè)本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應石油行業(yè)的發(fā)展需要，就必須改善現(xiàn)有的石油工程本科學生的教學培養(yǎng)模式，建立本科學生工程能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。

二、工程型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路探索

增強自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是黨中央以科學發(fā)展觀為指導、面向未來做出的重大戰(zhàn)略決策。這已成為國家現(xiàn)代化建設新的動員令，也是科技界和文化教育界的共同機遇[3]。近年來，胡錦濤總書記多次強調(diào)，要堅持把推動自主創(chuàng)新擺在全部科技工作的突出位置，堅持把提高科技自主創(chuàng)新能力作為科學技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)。國家要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，高等學校肩負著極其重要的任務。高等學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是人才培養(yǎng)的重要基地。大學精英薈萃，人才濟濟，是我國科技開發(fā)、創(chuàng)新的中心和中堅力量，在國家自主創(chuàng)新方面肩負著舉足輕重的責任。因此，要努力提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為一個綜合型人才。石油工程本科學生是石油行業(yè)持續(xù)發(fā)展的生力軍。隨著石油工業(yè)的發(fā)展，石油行業(yè)對其的工程實踐能力和創(chuàng)新能力提出了新的、更高的要求。石油工程技術(shù)人員不僅需要精通本學科知識，而且需要具有相關(guān)學科的知識和跨學科研究的能力，并能與相關(guān)領(lǐng)域的專家學者齊心協(xié)力、精誠合作。因此，只有具備雄厚的學科知識，知識面廣，適應性強，具有創(chuàng)新精神和能力，能夠協(xié)作攻關(guān)的石油工程學生，才能更好地立足于石油經(jīng)濟越來越全球化的今天。

通過系統(tǒng)深入地研究和探索石油工程本科學生工程能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和教學體系方法，確立新型的人才培養(yǎng)方案，建設石油工程本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地，以培養(yǎng)能適應新世紀石油工業(yè)發(fā)展需要、具有較強的工程能力和創(chuàng)新能力，能夠勝任新時期石油工業(yè)領(lǐng)域國際技術(shù)交流與合作的高級專業(yè)技術(shù)人才，同時形成相應的新型培養(yǎng)模式。

三、項目的主要工作

1.本科學生導師制建設與實施

所謂“本科學生導師制”，就是在實行班級制和年級輔導員制的同時，聘請有經(jīng)驗的、有豐富專業(yè)知識的教師，在師生雙向選擇的前提下，采取個別輔導的方式擔任本科學生指導老師的制度[4]。17世紀，英國的牛津、劍橋等高校在研究生教育中普遍采用導師制。直到19世紀末20世紀初，在美國高校本科學生選課制和學分制基礎上，英國牛津、劍橋等高校才進一步將原用于培養(yǎng)研究生的導師制移植用于本科學生的培養(yǎng)。在中國，率先提倡采用本科學生導師制的是北京大學。導師制的本質(zhì)是個性化教育，導師們可借鑒研究生導師制的模式，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、心理疏導。在導師的引導和指導下，學生可以直接參與科研活動，學生的工程能力和創(chuàng)新能力等各方面素質(zhì)能力不斷得到提高。

實施本科學生導師制，有利于師生整合創(chuàng)新，從而達到雙贏的效果。在導師的指導下，學生將導師提供的信息、自己吸納的信息、導師的風格、其他名家的長處，以及自身特長等整合成一個共同體。在這個共同體中，師生通過不斷整合實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新，在創(chuàng)新學習中突破一個又一個難關(guān)，使導師制成為導師與學生不斷跨越發(fā)展巔峰的有效途徑。

面對競爭日益激烈的石油行業(yè)，本校要想實現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須規(guī)劃實施以學生為根本、以教學為中心、以教師為主導、以質(zhì)量為生命的辦學思路，主動求變，在新的教育模式下，結(jié)合本校的實際情況，制定在本校本科學生中實行導師制的實施細則并形成制度，使其走向制度化、穩(wěn)定化、持續(xù)化發(fā)展軌道，從而使石油工程本科學生實現(xiàn)跨越式發(fā)展，并及時更新學習理念，培養(yǎng)并提高其自身的工程能力和創(chuàng)新能力。

2.本科學生創(chuàng)新基金制度建設與實施

社會對高等教育提出了更高水平的要求和挑戰(zhàn)，高等學校不再只被當做學習的場所，而是一個具有開放性和多元性的社會團體。學生畢業(yè)的時候，不僅應具備一定的專業(yè)知識，更應具備獨立思考、判斷和創(chuàng)新思維的能力。本科學生創(chuàng)新基金制度是本院為了鼓勵更多的本科學生積極主動進行基礎研究和應用研究，參與各種創(chuàng)新活動，進一步了解科學的發(fā)展及其前沿問題，體會科學研究的精髓，加深對科研工作的熱愛，為其今后的科學探索、創(chuàng)新奠定基礎，從而最終成為培養(yǎng)本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的一項重要舉措，同時這也是對目前大學教育體系注重考試成績忽視動手能力和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的一種變革。為此，本校劃撥了一筆專項經(jīng)費設立本科學生創(chuàng)新基金，并專門成立了本科學生創(chuàng)新培養(yǎng)基金管理委員會作為創(chuàng)新基金的管理機構(gòu)。本科學生在導師的指導下通過基金申請，參與課題研究。對此，本校的國家重點實驗室和省部級重點實驗室可以作為本科學生參與科研的依托，實驗室對二、三年級本科學生提前開放，這為科研實驗的順利完成提供了保障。另外，我校雄厚的研究師資力量，也能成為為學生開辟科研活動的“第二課堂”。

3.高年級本科學生的培養(yǎng)模式探索

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的根本前提，沒有創(chuàng)新意識就不可能取得創(chuàng)新成果。不僅要樹立創(chuàng)新觀念，更重要的是要掌握創(chuàng)新規(guī)律，學會創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的根本所在。本科學生是創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)的主體，其工程能力和創(chuàng)新能力反映了培養(yǎng)模式的有效程度。為了適應當前石油工業(yè)國際化發(fā)展的需要，加強石油工程人才的培養(yǎng)，就很有必要提高本科學生的工程能力和創(chuàng)新能力。而要想提高他們的工程能力和創(chuàng)新能力，就需要改變當前的培養(yǎng)模式，修訂和完善本科專業(yè)的培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)一般采取理論學習和科研工作相結(jié)合，以及導師個別指導和教研室集體培養(yǎng)相結(jié)合的模式。研究生培養(yǎng)模式經(jīng)過這么多年的施行已經(jīng)日漸成熟。為了提高本科學生的工程能力和創(chuàng)新能力，把研究生培養(yǎng)模式應用到高年級本科學生中是具有可行性的。根據(jù)研究生培養(yǎng)模式，對高年級本科學生的培養(yǎng)，實行課程學習與學位論文并重的方針。

四、取得的主要成果及推廣應用情況

本校依托優(yōu)勢學科，深化石油主干特色專業(yè)改革，取得了如下的主要成果：（1）進一步修訂和完善了本科學生培養(yǎng)方案和教學計劃，加強了雙語教學，突出了專業(yè)教育與英語教育的有機結(jié)合，增強了本科學生參與國際交流的能力；（2）建立了本科學生導師制，督促教師教學、指導本科學生畢業(yè)論文與鼓勵本科學生參與科研，加強了教師與學生的互動，在一定程度上改進了教學與科研的相互結(jié)合；（3）加強工程實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了本科學生的工程實踐能力；加強了本科學生的科研實踐環(huán)節(jié)，提高了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（4）創(chuàng)立了本科學生創(chuàng)新基金制度，把創(chuàng)新精神和實踐活動結(jié)合起來，采取了導師指導和學生科研密切結(jié)合的方式，顯著提高了學生的實踐與創(chuàng)新能力，使學生具備了初步的科研能力，縮短了學生在工作或研究生階段的科研適應期。

產(chǎn)學研基地的建設，為本科學生直接接觸工程實際問題和工程鍛煉過程提供了機會。為了促進校企雙方人才培養(yǎng)、科學研究和學術(shù)交流等方面的交流合作，為本科學生提供更寬廣的實踐平臺，石油工程學院分別與中石油西南油氣田分公司川東北氣礦、重慶氣礦、Baker Hughes、ConoCo-Phillips等石油公司共同組建了產(chǎn)學研合作和生產(chǎn)實習基地。學院每年都要組織學生到國內(nèi)外合作油田單位進行社會實踐。2003年有11名國際合作班的學生到Baker Hughes公司實踐；2004年有4名學生到ConoCo-Phillips公司實踐；2005年有13人次分赴四川石油管理局、青海石油管理局、新疆石油管理局等單位進行實踐鍛煉。

加強科研作為本科學生畢業(yè)設計舞臺的支撐作用。由于每年有大量科研項目和科研經(jīng)費的支持，石油工程本科學生的大部分畢業(yè)設計題目都來自實際科研項目。這使得畢業(yè)設計的研究內(nèi)容更富有理論性、創(chuàng)造性和真實性。同時，在畢業(yè)論文設計過程中，幾乎所有的畢業(yè)生均進入了教師的實驗室進行科研活動并完成畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計，近2001年本科學生利用實驗室設備直接參加教師科研活動（含畢業(yè)設計）的人共450人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的60%以上，指導教師支持學生在實驗室進行科研活動的經(jīng)費達60萬元。如2003年石油工程開列畢業(yè)設計題目總數(shù)232個。結(jié)合科研的工程實踐類占156個，利用老師實驗機房進行理論研究類34個，直接進入科研實驗室用儀器進行實驗研究類28個，用石油工程學院教師計算機進行軟件設計類14個[5]。

石油與天然氣工程學科承擔了大量國家級、省部級及對外合作科研課題，本校以此為后盾，建立激勵機制，鼓勵教師指導本科學生課外科技活動，引導學生積極參加課外科技活動，努力培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力，設立了大學生科技活動專項基金，開列與石油學科的理論發(fā)展和工程應用有關(guān)的科研課題，要求學生按照自然科學和工程應用研究的規(guī)范要求，利用課余時間完成科研課題的研究工作。每年學校都對學生科研項目進行評審、驗收和獎勵。近3年來累計批準學生科研立項15項，23名學生參加了研究，26人次教師指導，現(xiàn)已結(jié)題驗收15項。先后有12人次分3組參加大學生數(shù)學建模競賽，分別獲全國一等獎、三等獎和四川省成功參賽獎各一次，有9人次在康菲杯大學生科技競賽中獲獎。

五、結(jié)語

自教改項目實施以來，本校結(jié)合石油工程專業(yè)的技術(shù)需求和行業(yè)特色，依托石油工程專業(yè)的科研和師資力量、實驗和教學條件，施行本科學生導師制，設立一系列創(chuàng)新基金，引導本科學生參與科研和工程實踐，建立培養(yǎng)石油工程本科學生工程能力和創(chuàng)新能力的實踐基地，并取得了顯著的成效。

為進一步提高和完善培養(yǎng)基地建設，在已開展的工作和取得的成果基礎上，今后本校將進一步探索創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)模式和方法，探索和研究如何利用學校現(xiàn)有資源讓更多的學生參與到開發(fā)性試驗中來，誕生出更多的學生科研成果，從而培養(yǎng)出具有較強工程能力和創(chuàng)新能力的本科學生，同時形成一種良性互動長效的創(chuàng)新教育機制，促進我國石油工業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王海欣，李克安.加強本科生科研工作培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神[J].高等理科教育，2003（1）：76-80.

[2]蒙云香.創(chuàng)新教育—強國興教之根本[J].廣西政法管理干部學院學報，2001，16（2）：89-91.

[3]孫志勇.科、教、文推進創(chuàng)新型國家建設[J].信息系統(tǒng)工程，2006（4）：14-20.

[4]張偉，徐秋云，高啟達.關(guān)于在高校本科生中實行導師制的理論和實踐探索[J].科技信息（學術(shù)研究），2007（29）：327-328.

[5]熊鈺，陳平，張烈輝，孟英峰.利用學科建設提高石油工程人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].西南石油大學《石油高等教育》，2007（3）：1-4.

[6]王意潔.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高等教育研究學報，2007，30（1）：33-35.

[7]Jessica J.Summers，Marilla D.Svinieki，Joanna S.Gorin，and Teresa A.Sullivna.Student Feelings of Connection to the Campus and Openness to Diversity and Challenge at a Large Research University：Evidence of Progress？Innovative Higher Education. VOL.27.NO.1.2002：53-55P.

[8]RIC7a947e3c4643a040f5b04f64aef7303c3747d43295ea4daddc802443d27db947HARD C.ATKINSON.Academic Freedom and the Research University.PROCEEDINGS OF THE AMERICAN RICHARD C.ATKINSON PHILOSOPHICAL SOCIETY.VOL.148.NO.2.JUNE，2004：195-204P.

[9]張學松，白恩遠.工程本科創(chuàng)新教育模式探討[J].華北工學院學報（社科版），2002（4）：54-56.

[10]劉國榮，秦祖澤，黃俊偉等.工程應用型本科教育特性及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].中國大學教學，2004（12）：39-41.

[11]Domenica Fioredistella lezzi.A method to measure the quality on teaching evaluation of the university system：the Italian case[J].social Indicators Research，Volume 73（3）：459-476P.