摘 要: 本文通過對中職學生情感心理和行為現(xiàn)象的分析研究,結(jié)合陶行知先生的教育理論和著名賞識教育專家周宏的賞識教育理論,作者闡述了自己在教學、管理班級實踐中的幾個案例,并提出了發(fā)揮賞識教育效能的幾點體會。
關(guān)鍵詞: 賞識教育 情感心理 行為現(xiàn)象
陶行知先生曾說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!贝髱煹脑捵屛蚁氲剑翰煌募彝コ錾怼⒊砷L經(jīng)歷、天賦秉性,使每個學生的世界變得千姿百態(tài)。我們應(yīng)該竭盡所能,讓每一個學生的世界生動、快樂,富有朝氣;引導他們樹立自信,變得自強、自立。
著名賞識教育專家周宏先生提出:“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的孩子,只有不會教的父母!”他認為人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。賞識教育的特點在于注重孩子的優(yōu)點和長處,逐步形成燎原之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。
中職學生正處于青春期,他們的內(nèi)心世界可以說是五彩繽紛、各具特色。一些中職學生入學后,不愿意與別人打交道,在師生交往中缺乏信任感,產(chǎn)生疏離感和壓抑感。一些想與老師親近又怕受到冷落,懷疑老師有意與自己過意不去。一旦老師在處理或?qū)τ谂c自己有關(guān)的事情不夠恰當時,這些學生就會表現(xiàn)出強烈的不滿或偏見,產(chǎn)生對立情緒,出現(xiàn)逆反行為,不配合、不支持老師的工作,甚至出現(xiàn)蠻橫謾罵的現(xiàn)象,從而影響到整個中職學習過程。對此類學生的個性行為,要了解他們產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,發(fā)揮賞識教育的最大效能,把握好以下三個方面。
一、在尊重學生的基礎(chǔ)上與學生進行溝通
教師在人格上與學生是平等的。在教育教學中,要講究語言藝術(shù),顧及學生的自尊,使學生產(chǎn)生親感、信任感,愿意與你進行心靈的交流,這樣才能使學生從思想深處認識錯誤,改正錯誤,才能切實有效地發(fā)揮批評的作用。老師如果能走進孩子的生活中,了解學生的內(nèi)心世界,許多問題就會迎刃而解。
我第一次給0802班上課,就發(fā)現(xiàn)教室最后邊坐著的幾位同學東張西望,心不在焉,給我留下了較深的印象。后經(jīng)了解,他們都屬于412宿舍,是我們班較“另類”的一群學生。他們最顯著的特點是:集體意識不強、學習興趣少、責任感弱、自我約束能力差。如何解決這幾個學生的問題呢?解決的突破口在哪里呢?這些成為我思考的問題。不久以后,412宿舍的社長趙濤進入我的視線,使我認識到對待他們,應(yīng)該首先取得他們的信任,而這信任是產(chǎn)生在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上的。有一次,趙濤因為上課遲到后頂撞任課老師,當他聽到“請家長”幾個字時,情緒突然失控,異常激動地走出了老師辦公室。我追到樓道,為了防止意外的發(fā)生,我緊緊擁抱住了他,安撫住了他的情緒,像一個朋友一樣地給他講了作為男子漢處理沖突的技巧、責任意識,以及向老師表達自己的意見和想法的技巧。從此,他上課注意力集中了,發(fā)言多了。
二、注意發(fā)現(xiàn)和欣賞學生的閃光點
教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,有意識地保護和培養(yǎng),閃光點往往有時限性,出現(xiàn)了就必須立刻抓住。時間一過有的亮點就不是亮點。抓住,就是及時發(fā)現(xiàn),及時肯定,明確性質(zhì),將閃光點強化。只要是進步的苗頭,向上的轉(zhuǎn)機,教師就要及時給予他們表揚,對于存在的不足,給予耐心的引導和幫助,用欣賞的眼光關(guān)注學生的發(fā)展。讓學生從小就意識到不僅自己的人生需要喝彩,他人的成長歷程也需要掌聲。
趙耿亮,412宿舍的另一名學生,他性格內(nèi)向,個性強烈,對待集體漠不關(guān)心,上課總是趴在那里睡大覺。有一次,趙耿亮同學因感冒請假好幾天都沒有來上課,當我得知后,帶上感冒藥到宿舍看望了他,并與他進行了較長時間的談心,取得了他的信任。隨后,在我?guī)W生去“開米公司”實習期間,他在工作崗位上表現(xiàn)特別突出,吃苦精神強,得到了實習單位的肯定。我迅速決定在實習團隊中將他的事例進行表揚,好學生是夸出來的,他開始融入集體當中,關(guān)心集體生活、關(guān)心集體榮譽。
全國模范教師竇桂梅說:“哪怕天下所有的人都看不起你的學生,做老師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?!睈鄣姆绞蕉喾N多樣,擁抱雖然只是簡單的一個動作,只需要把孩子輕輕摟在懷里,哪怕只是幾秒鐘,對孩子來說也是莫大的愛護和體貼,它比任何語言更富有感染力,更具有親和力,更能深入孩子的內(nèi)心。
三、充分發(fā)揮“星火燎原”的積極作用
對學生個人來講,要及時肯定,將閃光點拓展,發(fā)揚光大;對集體來講,要廣泛宣傳,人人皆知,人人效仿,將閃光之點連成線,再將閃光直線連成面,呈星火燎原、遍地開花之勢,收“點亮一盞燈,照亮一大片”之功效。
王二剛,是412宿舍的另外一名同學,說著山西味道的普通話,喜歡上網(wǎng),幾乎從來不和宿舍以外的同學說話,見了老師也總是躲著走。怎么讓他投身到我們這個集體中來呢?我從同學處了解到他以前學過武術(shù),就想,如果能讓他為我們班同學教一點擒拿基礎(chǔ),不僅能拉近他和班級同學的距離,而且能解決我們班早訓戶外活動單一的問題,更能增強他的自信心,豈不“一舉三得”?于是,我積極鼓勵他外出學習擒拿格斗拳術(shù),在全班的早訓中帶領(lǐng)同學們學習,取得了非常好的效果。經(jīng)過一個階段的努力,王二剛開始活躍起來,與同學們的交往也多了起來,也經(jīng)常與我探討學習、生活當中遇到的問題。
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學生的實際情況是不同的,老師必須深入了解每一個孩子,用關(guān)愛喚起他們的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導并激勵他們努力學習,從而成為合格學生。