摘 要： 課堂的主體是學(xué)生，在教育教學(xué)活動(dòng)中，只有以人為本，面向全體，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、自我管理、自我教育的自立能力，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師只有解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與備課，參與教學(xué)活動(dòng)，參與命題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗(yàn)到成功的喜悅。

關(guān)鍵詞： 自立能力 轉(zhuǎn)變教育觀念 參與命題

一

素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為目標(biāo)的，是以人為本、面向全體學(xué)生、重視完整的人格的教育。而傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆加上一張嘴”的教學(xué)模式使學(xué)生過于依賴教師的講授。各種各樣的考試和鋪天蓋地的習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)形成巨大的壓力，使他們的身心發(fā)展受到制約，阻礙了學(xué)生自立能力的形成。只有解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，用新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、自我管理、自我教育的自立能力。

（一）教師教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生自立能力的前提?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高，直接關(guān)系到教育教學(xué)改革的整體水平。目前，雖然課改在各地都已開始推行，可來自“應(yīng)試教育”的阻力仍然很大，盡管大家在理論上看法一致，但在實(shí)際教學(xué)中，往往依然如故，“說一千道一萬，還得看考試的指揮棒”。因此，“重知識(shí)傳授，輕德育滲透”、“重考試學(xué)科，輕非考試學(xué)科”、“重知識(shí)的灌輸，輕創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”、“重書本知識(shí)，輕實(shí)踐能力”的問題難以解決，有些教師甚至在教學(xué)中“扶著”學(xué)生，“牽著”學(xué)生，不敢松手。這就偏離了教改方向，違背了教育規(guī)律，制約了學(xué)生自立能力的培養(yǎng)，也就很難培養(yǎng)出勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的人才。教師只有轉(zhuǎn)變思想觀念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和各種教學(xué)技巧，使自己具有獨(dú)立工作的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)改革獲得成功，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

（二）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式是學(xué)生的自立能力形成的關(guān)鍵。教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，抓住教學(xué)特點(diǎn)，建立起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律，使教學(xué)過程整體得以優(yōu)化。落后的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)教育發(fā)展的客觀進(jìn)程，課堂教學(xué)效果差，同時(shí)制約著學(xué)生的智力的發(fā)展及自立能力的形成。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，探索符合社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生身心發(fā)展的“現(xiàn)代化”的教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展的要求。許多教師在改革實(shí)踐中做了大膽嘗試，出現(xiàn)了不少現(xiàn)代化的教學(xué)模式和新的探索，如協(xié)同模式、嘗試模式、反饋模式、主體模式等，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的參與及知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

當(dāng)然，無論哪種教學(xué)模式，都要使教學(xué)貼近學(xué)生的生活，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力。只有這樣，才能克服滿堂灌及單純注入式的弊端，促進(jìn)學(xué)生探索精神、創(chuàng)造精神、自立能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)興趣。這需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、總結(jié)、反思、改進(jìn)。

（三）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是培養(yǎng)自立能力的主渠道。課堂教學(xué)是師生的解惑交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，但是長(zhǎng)期以來形成的“應(yīng)試教育”的模式，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生擅長(zhǎng)于知識(shí)的接受和模仿，缺少獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。人的發(fā)展必須通過自己的主觀能動(dòng)性，如果學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)狀態(tài)，他們就不會(huì)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，只有在活動(dòng)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，才能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生參與備課，參與教學(xué)活動(dòng)，參與命題，既加快知識(shí)的反饋，又使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（一）參與備課。

1.明確目的，培養(yǎng)興趣。大部分學(xué)生以往只習(xí)慣于課前將所學(xué)內(nèi)容泛泛地預(yù)習(xí)一次，不做深層次的研究?，F(xiàn)在使學(xué)生明確目的、作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，相信自己有能力做好，奠定良好的心理基礎(chǔ)，并給學(xué)生做一些示范。

2.鉆研教材，把握整體。鉆研教科書是備好課的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，掌握新課的知識(shí)體系，找出本課所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.閱讀參考書，拓寬知識(shí)面。讓學(xué)生閱讀相關(guān)的參考書，占有豐富的資料，開闊視野，拓寬知識(shí)面，有助于加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

4.編寫“教案”。根據(jù)新課內(nèi)容及相關(guān)資料理清思路，編寫出自己認(rèn)為較為合理的“教案”，作為與教師一道探索新知識(shí)的依據(jù)。

5.積極提問，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在“備課”中，將自己一時(shí)不明的地方，做出標(biāo)記，暫且放下，在上課中積極提問與教師一道探索，但“不唯書，不唯師”，正如我國(guó)宋代教育學(xué)家張載說：“學(xué)須存疑”，“學(xué)則須疑”。

6.把“教案”變?yōu)楣P記本。在課堂教學(xué)中，針對(duì)聽課內(nèi)容，對(duì)照比較，不足的地方加以修改，使自己的“教案”更加完善。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，經(jīng)過多次修改、補(bǔ)充、提煉加工而成的“教案”就會(huì)成為極好的“筆記本”，是第一手的、最有力的復(fù)習(xí)資料。復(fù)習(xí)時(shí)拿出自己的筆記本，印象深，回憶快，效率高，效果好。

（二）參與教學(xué)活動(dòng)。

在課堂上，教師要采取多樣化的教學(xué)組織形式，積極營(yíng)造民主、和諧的良好教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，如讓學(xué)生明確通過努力要達(dá)到的目標(biāo)、為學(xué)生提供富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)、創(chuàng)設(shè)問題空間，放飛學(xué)生的思維與想象、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力等。同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在不斷反思、總結(jié)中獲得切身體驗(yàn)。

（三）參與命題。

1.發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣。讓學(xué)生明確自己命題的意義、原則和方法，做一些示范，激發(fā)學(xué)生積極參與命題的興趣和責(zé)任感。

2.題型不限，自由命題。自由命題不等于放任自流，給學(xué)生指出范圍，廣開思路，挖掘潛力，自設(shè)題型，并制定出標(biāo)準(zhǔn)答案，每人各出一份命題。

3.小組討論，集思廣益。分小組討論評(píng)議，每個(gè)小組再拿出一份較為理想的試題及答案。

4.師生共同審議。師生共同努力，對(duì)小組的討論出的試題擇優(yōu)組合，確定出一份代表全班精華的試題。

長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，同學(xué)們對(duì)自由命題產(chǎn)生深厚的興趣，每當(dāng)拿到自己出的題目，他們都感到格外親切，產(chǎn)生一種愉悅感和成功感，因?yàn)檫@是他們智慧的結(jié)晶。

學(xué)生的參與打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的自立能力。同時(shí)教師給學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下地“給予”，而是與學(xué)生一道探索，師生間形成良好的心理氛圍，縮短師生間的距離，肯定學(xué)生的價(jià)值。