班主任是班集體工作的組織者、領導者，班主任的一言一行、一舉一動都會給學生潛移默化的影響。有人說，班主任是婆婆——啰啰唆唆地叮嚀；班主任是媽媽——無微不至地呵護……班主任究竟是什么？他扮演著多種角色。要使班級工作井然有序，同學們團結友愛，就必須塑造良好的班主任形象，與學生溝通，注重情感交流，實事求是，建構良好班風，并充分利用各種活動促進素質教育的提高。

一、樹立形象，更新自我

在學校里，班主任的形象往往成為學生塑造自己的象征，正如人們所說的，有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。所以，班主任必須樹立形象，更新自我。在經(jīng)濟大潮中，淡泊名利，不失人格；在艱苦困境中，勇往直前，堅韌不拔；在教學改革中，敢于探索，勇于創(chuàng)新；對工作和學習，孜孜不倦；講文明禮貌，我做出榜樣；向災區(qū)捐款，我愿意解囊……處處以身作則，做學生表率。凡是要求學生做到的，自己首先做到。目的就是樹立形象，努力成為學生的楷模，同學們看在眼里，記在心上。這樣，日復一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，良好的班風也就形成了。當然，在思想、學習生活上，也要主動關心學生，做學生的知心人，使學生覺得班主任是可信可賴、可以依托的人，有事都肯向你反映，跟你商量，就是受到批評也樂于接受。

二、熱愛學生，以情動人

“愛是打通心靈的鑰匙?！备郀柣f：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睙釔蹖W生是教師最基本的品質，中學生的內(nèi)心世界是極其豐富的，感情也是最純真的，盡管他們的個性、行為、習慣不同，但都渴望得到老師的愛。只要班主任以高尚的師愛打動他們，關心和幫助他們，就能使他們產(chǎn)生情感的共鳴，在友愛、和諧、融洽的氛圍中接受教育。誠然，要做到這一點，班主任必須將心比心，以心換心，一旦師生間建立了深厚的感情，就會心理相容，即使教師嚴厲地批評學生，學生也能心悅誠服地接受，反之，即使是金玉良言學生也難以接受。只要班主任改變傳統(tǒng)觀念，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，像母親、像朋友一樣對待孩子，把愛撒在孩子的心坎里，就一定能贏得學生的信任和親近，教育也就一定會成功。

三、了解學生，因材施教

學生本身存在素質的差異，教育資源不平等，向我們提出了因材施教的問題。因材施教即要根據(jù)不同的學生，采用不同的教育對策，使每個學生都能得到不同程度的提高。而因材施教的前提是了解學生。了解學生主要是對學生個人了解，如他們的思想狀況、學習成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、健康狀況等。班主任只有對學生的情況了如指掌，才能做到心中有數(shù)，才能在教育學生時揚長避短，對癥下藥，事半功倍。

四、實事求是，建良好班風

良好的班風是學生成才的重要因素，班主任如不重視班風建設，將是“紙上談兵”。古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！薄芭钤诼橹校环鲎灾?，白沙在泥，不染自黑?！边@便是說，學生在生活環(huán)境和所在的班集體中無時不在受著影響，所以，我們一定要重視良好的班風建設。

良好的班風建設要從長計議，不能光靠口頭說教，要細心觀察學生的生活，從實際出發(fā)，注重中學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，創(chuàng)造一系列有利于學生發(fā)展的條件，如建立良好的班級秩序，從班主任到班委會到小組到一般學生，每個人都要有責任感，使他們認識到自己是班集體中的一員，努力為建立一個良好的班級而奮斗，從而增強同學之間的凝聚力。又如，班主任要身體力行，做學生的好榜樣，使學生在學習方面有信心，在行為方面有鏡子，要注重增強班集體的自我領導意識。班主任要抓好班干部的環(huán)節(jié)，精心培養(yǎng)一批強勁的干部隊伍，注重提高每個干部成員的素質，在大多數(shù)學生面前樹立起形象，做學生的表率。有了良好的班風，班主任工作便能得心應手，也可綜觀全局，制訂計劃，從而收到令人滿意的效果。

總之，班主任工作是一門藝術，需要我們在實踐中不斷探索。