行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人人格方面的素質(zhì)起了決定性的作用，對(duì)幼兒來說尤為重要。所以，我們要從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，這對(duì)幼兒來說將受益終身。

一、通過文學(xué)作品的影響，培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的好習(xí)慣

幼兒年齡較小，對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成并沒有多少認(rèn)識(shí)。如對(duì)糧食沒有多少認(rèn)識(shí)，不知道要愛惜糧食，然而幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌，念古詩等，因此我在平時(shí)各類活動(dòng)中我經(jīng)常通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白要愛惜糧食，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。比如：我先向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，然后組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。

詩歌朗朗上口，也是幼兒喜歡的一種形式，我在平時(shí)會(huì)讓他們學(xué)習(xí)一些詩歌，比如：古詩《憫農(nóng)》；學(xué)習(xí)進(jìn)餐方法的順口溜，如：“大饅頭，哪里來？”（大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。黃黃小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。）又如：小小手，真靈巧。一手拿勺，一手扶碗。挺起胸膛，輕靠桌子。一口飯，一口菜。不灑不漏，送到嘴邊。

二、采用游戲形式，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智力在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為手指是“智慧的前哨”。目前幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)越來越為廣大幼教工作者所重視。

小班幼兒已能掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，而且，隨著年齡的增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步增加，幼兒的動(dòng)作會(huì)更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，就會(huì)使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快樂感。當(dāng)今的幼兒多為獨(dú)生子女，是全家的寶貝，是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，特別是小班幼兒更由于年齡小，日常生活中一些力所能及的事都由家長(zhǎng)包辦，從而失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣往往造成幼兒獨(dú)立性差、自理能力弱、不愛勞動(dòng)、懶惰等，對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利。所以要注重培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。

幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如果單純地講解，示范，幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味，因而需要教師采用各種形式新穎的游戲活動(dòng)。如：我在教幼兒扣扣子時(shí)，用廢布自制了許多果樹，用扣子當(dāng)果子。我說“果樹上長(zhǎng)滿了果子”，孩子們就把果子盡快地扣上去。說“我們把果樹上的果子都摘下來”，孩子們就把扣子解開來，這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)，我運(yùn)用邊說邊做的形式讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)穿衣服?！白ヮI(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，刺溜刺溜上房子”，幼兒積極性很高，而且在以后每次穿衣服的過程中都有幼兒邊說邊穿。豐富多彩、靈活多變的游戲，讓幼兒在游戲中消除了緊張情緒而主動(dòng)參與練習(xí)，幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展，變“要我做”為“我要做”，自我服務(wù)的意識(shí)開始萌發(fā)。

三、通過樹立榜樣，表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣

幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持，不要今天這樣，明天那樣，應(yīng)讓幼兒“有章可循，違章必究”。幼兒園中有合理的作息制度和必要的規(guī)則，他能幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則幼兒必須遵守，最后習(xí)以為常，成為自覺的行動(dòng)，幼兒經(jīng)過反復(fù)練習(xí)就養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

榜樣的作用是無窮的，幼兒老師要時(shí)時(shí)發(fā)揮模范帶頭作用，每星期剪一次指甲，每月理一次發(fā)，每次分發(fā)點(diǎn)心、發(fā)菜前都先去洗手，給幼兒一個(gè)好的示范。

每個(gè)幼兒都喜歡聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以每當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)：給個(gè)五角星、發(fā)朵小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小將杯、豎一下大拇指等，就這樣，在一片表揚(yáng)聲中個(gè)別幼兒就改變了原先的不良衛(wèi)生習(xí)慣。

四、家園合作，培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣

教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前的培養(yǎng)?！币粋€(gè)人只有在幼年時(shí)養(yǎng)成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個(gè)物質(zhì)充裕、精神生活豐富的和諧社會(huì)中，塑造自身高貴的品行。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣，使幼兒學(xué)到必要的社會(huì)行為規(guī)范，是學(xué)前教育中社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，我十分注重將文明禮貌行為滲透在幼兒每日的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用多種手段，積極開展文明禮儀教育，促進(jìn)幼兒良好品性的形成。當(dāng)然家庭教育直接影響到幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續(xù)性，把對(duì)幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求，通過家校E通告知家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)以身作則，言行一致，盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境；引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)的社交活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子的思想，規(guī)范孩子的行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。

幼兒在這種良好的文明禮貌環(huán)境的影響下，文明禮貌行為習(xí)慣便潛移默化地形成了?，F(xiàn)在他們無論在什么地方看到老師都會(huì)說：“老師好！”家長(zhǎng)也反映自己的孩子在家中能說文明話，做禮貌事了。

幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，對(duì)幼兒的影響也各不相同，但在實(shí)際的教育活動(dòng)中，不管采用哪種方法，都要求教師有自覺的方法意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再輔以各種有效的德育方法，只有這樣，才能促使幼兒良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。是啊，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想便會(huì)有行為的收獲，播種了行為便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但可見良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量，讓我們一起努力吧。