行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人人格方面的素質(zhì)起了決定性的作用,對(duì)幼兒來說尤為重要。所以,我們要從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,這對(duì)幼兒來說將受益終身。
一、通過文學(xué)作品的影響,培養(yǎng)幼兒愛惜糧食的好習(xí)慣
幼兒年齡較小,對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成并沒有多少認(rèn)識(shí)。如對(duì)糧食沒有多少認(rèn)識(shí),不知道要愛惜糧食,然而幼兒喜歡聽有趣味的故事、兒歌,念古詩等,因此我在平時(shí)各類活動(dòng)中我經(jīng)常通過講故事、唱兒歌等幼兒易于接受的方式,使幼兒明白要愛惜糧食,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。比如:我先向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事,然后組織幼兒討論故事中的不同角色,啟發(fā)幼兒愛惜糧食。
詩歌朗朗上口,也是幼兒喜歡的一種形式,我在平時(shí)會(huì)讓他們學(xué)習(xí)一些詩歌,比如:古詩《憫農(nóng)》;學(xué)習(xí)進(jìn)餐方法的順口溜,如:“大饅頭,哪里來?”(大大饅頭哪里來?白白面粉做出來。白白面粉哪里來?黃黃小麥磨出來。黃黃小麥哪里來?農(nóng)民伯伯種出來。)又如:小小手,真靈巧。一手拿勺,一手扶碗。挺起胸膛,輕靠桌子。一口飯,一口菜。不灑不漏,送到嘴邊。
二、采用游戲形式,培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童的智力在他的手指尖上?!毙睦韺W(xué)家認(rèn)為手指是“智慧的前哨”。目前幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)越來越為廣大幼教工作者所重視。
小班幼兒已能掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作,而且,隨著年齡的增長(zhǎng),神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步增加,幼兒的動(dòng)作會(huì)更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),讓幼兒做一些力所能及的事情,并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情,就會(huì)使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快樂感。當(dāng)今的幼兒多為獨(dú)生子女,是全家的寶貝,是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象,特別是小班幼兒更由于年齡小,日常生活中一些力所能及的事都由家長(zhǎng)包辦,從而失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣往往造成幼兒獨(dú)立性差、自理能力弱、不愛勞動(dòng)、懶惰等,對(duì)他們的成長(zhǎng)極為不利。所以要注重培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。
幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如果單純地講解,示范,幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味,因而需要教師采用各種形式新穎的游戲活動(dòng)。如:我在教幼兒扣扣子時(shí),用廢布自制了許多果樹,用扣子當(dāng)果子。我說“果樹上長(zhǎng)滿了果子”,孩子們就把果子盡快地扣上去。說“我們把果樹上的果子都摘下來”,孩子們就把扣子解開來,這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng)。如:在教幼兒學(xué)會(huì)穿衣服時(shí),我運(yùn)用邊說邊做的形式讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)穿衣服?!白ヮI(lǐng)子,蓋房子,小老鼠,出洞子,刺溜刺溜上房子”,幼兒積極性很高,而且在以后每次穿衣服的過程中都有幼兒邊說邊穿。豐富多彩、靈活多變的游戲,讓幼兒在游戲中消除了緊張情緒而主動(dòng)參與練習(xí),幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展,變“要我做”為“我要做”,自我服務(wù)的意識(shí)開始萌發(fā)。
三、通過樹立榜樣,表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段,培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的好習(xí)慣
幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的,它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程,所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅(jiān)持,不要今天這樣,明天那樣,應(yīng)讓幼兒“有章可循,違章必究”。幼兒園中有合理的作息制度和必要的規(guī)則,他能幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如:幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水;飯前便后一定要洗手等,這些規(guī)則幼兒必須遵守,最后習(xí)以為常,成為自覺的行動(dòng),幼兒經(jīng)過反復(fù)練習(xí)就養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
榜樣的作用是無窮的,幼兒老師要時(shí)時(shí)發(fā)揮模范帶頭作用,每星期剪一次指甲,每月理一次發(fā),每次分發(fā)點(diǎn)心、發(fā)菜前都先去洗手,給幼兒一個(gè)好的示范。
每個(gè)幼兒都喜歡聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),所以每當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì):給個(gè)五角星、發(fā)朵小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)小將杯、豎一下大拇指等,就這樣,在一片表揚(yáng)聲中個(gè)別幼兒就改變了原先的不良衛(wèi)生習(xí)慣。
四、家園合作,培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣
教育家陶行知說:“人格教育端賴于6歲前的培養(yǎng)?!币粋€(gè)人只有在幼年時(shí)養(yǎng)成文明禮貌的良好舉止,將來才能在一個(gè)物質(zhì)充裕、精神生活豐富的和諧社會(huì)中,塑造自身高貴的品行。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好行為習(xí)慣,使幼兒學(xué)到必要的社會(huì)行為規(guī)范,是學(xué)前教育中社會(huì)領(lǐng)域教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此,我十分注重將文明禮貌行為滲透在幼兒每日的學(xué)習(xí)生活中,運(yùn)用多種手段,積極開展文明禮儀教育,促進(jìn)幼兒良好品性的形成。當(dāng)然家庭教育直接影響到幼兒文明禮貌行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要求家庭與幼兒園教育保持一致性、持續(xù)性,把對(duì)幼兒的文明禮貌教育的內(nèi)容及具體要求,通過家校E通告知家長(zhǎng),要求家長(zhǎng)以身作則,言行一致,盡量給孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境;引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)的社交活動(dòng)中,有意識(shí)地培養(yǎng)孩子熱情大方、文明禮貌的良好習(xí)慣,從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子的思想,規(guī)范孩子的行為,促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的良好發(fā)展。
幼兒在這種良好的文明禮貌環(huán)境的影響下,文明禮貌行為習(xí)慣便潛移默化地形成了?,F(xiàn)在他們無論在什么地方看到老師都會(huì)說:“老師好!”家長(zhǎng)也反映自己的孩子在家中能說文明話,做禮貌事了。
幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法是多種多樣的,對(duì)幼兒的影響也各不相同,但在實(shí)際的教育活動(dòng)中,不管采用哪種方法,都要求教師有自覺的方法意識(shí),在此基礎(chǔ)上,再輔以各種有效的德育方法,只有這樣,才能促使幼兒良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
“播下一種行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種命運(yùn)”。是啊,兒童的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想便會(huì)有行為的收獲,播種了行為便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說,行為養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣造就性格,性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì),但可見良好的習(xí)慣對(duì)人生的確太重要了。習(xí)慣是一種慣量,也是一種能量的儲(chǔ)蓄,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有較大的潛在能量,讓我們一起努力吧。