【摘要】當(dāng)代媒介融合的變革給傳媒業(yè)帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，對廣播電視新聞教育也帶來了新問題。目前，廣播電視新聞教育存在著教育模式單一不能滿足人才新需求，專業(yè)數(shù)量膨脹，教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)生實踐技能不強，理論與實踐兼?zhèn)涞膸熧Y短缺等困境與問題。為此，廣播電視新聞教育必須及時更新教育理念，找準辦學(xué)定位，強化辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次實踐教學(xué)體系；尊重學(xué)生個性化需求，促進學(xué)生的主動性；加強師資隊伍建設(shè)，學(xué)界與傳媒業(yè)界密切專業(yè)合作，從而拓寬廣播電視新聞教育的發(fā)展之路。
　　【關(guān)鍵詞】媒介融合；廣播電視新聞；新聞教育；困境；出路
　　近幾年來，數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛運用與網(wǎng)絡(luò)傳播的飛速發(fā)展，使得多種傳播媒體正在進行著一場新的變革與融合。特別是“三網(wǎng)融合”作為國家工程步入實施階段，媒介融合真正實現(xiàn)了從理論到實踐的跨越，并成為當(dāng)今媒介發(fā)展的主流趨勢和重要表現(xiàn)，一個嶄新的媒介融合傳播時代已經(jīng)來臨。媒介融合不僅是傳播技術(shù)的融合即兩種或多種技術(shù)融合后形成某種新傳播技術(shù)，而且是不同媒介形態(tài)之間的深層次的融合。這種融合不僅給傳媒業(yè)帶來新機遇與新挑戰(zhàn)，而且給廣播電視新聞教育也帶來了新的境況和新的問題。因此，廣播電視新聞教育必須改變觀念，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的思路，改革與創(chuàng)新廣播電視新聞教育模式，以順應(yīng)媒介融合時代對廣播電視新聞教育的切實需求。
　　媒介融合環(huán)境下，廣播電視新聞教育面臨的困境與存在的問題
　　廣電傳媒對人才多樣化的新需求與相對單一教育模式的矛盾。就廣播電視媒體與網(wǎng)絡(luò)等媒介融合而言，由于數(shù)字化的信息技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)兼容了文字、圖片、聲音、影像等傳統(tǒng)媒體傳播符號，其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超強的加載能力又使新舊媒體之間的融合成為新的互動媒介傳播形態(tài)。廣播電視媒體與互聯(lián)網(wǎng)相互融合的過程，既可以說是一種跨媒介的擴張，也可以說是行業(yè)間聯(lián)手的必然。經(jīng)過媒介融合，不僅傳播信息采集渠道和傳播通道實現(xiàn)了多元化，而且廣播電視傳媒記者與編輯可以將多種媒體匯集的素材進行整理、綜合與編輯加工，再根據(jù)不同媒介傳播渠道特點，快速地傳播信息，從而力求客觀、全面、真實地還原新聞的事實，增強廣播電視新聞報道的質(zhì)量和效果。
　　當(dāng)然，媒介融合改變了廣播電視新聞傳播的技術(shù)平臺、組織結(jié)構(gòu)與運營管理方式，勢必要對廣播電視新聞人才有著新的要求。就是由原來相對單一的采、編、播為主，轉(zhuǎn)向熟悉多種工序并在必要時能進行兼顧的綜合傳播運作為主。廣播電視媒體迫切需要能夠運用多種技術(shù)工具的“全媒體”型新聞傳播人才，需要能在多種媒體環(huán)境下進行整合營銷傳播的高層次管理經(jīng)營人才，需要具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)并有較強信息分析力的整合傳播人才。可是，就目前我國廣播電視新聞教育的總體情況而言，教學(xué)模式基本上秉承了傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)的單一模式，專業(yè)培養(yǎng)目標與教學(xué)構(gòu)架也大體是建立在傳統(tǒng)媒介的人才需求基礎(chǔ)之上，主要是為廣播電視等傳播機構(gòu)培養(yǎng)記者、編輯、編導(dǎo)等人才，其專業(yè)課開設(shè)主要是新聞學(xué)原理、中外新聞史、新聞采訪與寫作、傳播學(xué)概論、廣播電視概論、新聞評論及廣播電視節(jié)目制作等，僅有少數(shù)大學(xué)開設(shè)了諸如網(wǎng)絡(luò)傳播、新媒體概論、媒介經(jīng)營管理等課程，但也大多是作為專業(yè)選修開設(shè)的，造成課堂教學(xué)偏重于理論講授，研討和實踐教學(xué)只占總學(xué)時數(shù)的較少部分的情況?？墒?，隨著廣電媒體的數(shù)字化變革，以及新興媒體（網(wǎng)絡(luò)、手機等）的飛速發(fā)展，傳媒間的傳播介質(zhì)差異逐步縮小或趨于同化，原有的培養(yǎng)方向和課程教學(xué)體系，已難以適應(yīng)媒介融合變革的實際需求L66aFvWFVm/E7QLoIuYOCcmGSGGA2NN+MdMgiFEJFMY=。相對單一的教育模式很難培養(yǎng)出媒介融合所需要的高水平的廣播電視新聞傳播人才。
　　專業(yè)、學(xué)科點膨脹與社會對廣電人才需求總量下降的矛盾。20世紀90年代末到21世紀初十多年間，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展最快的時期。其主要原因，一方面是得益于90年代末，廣播影視系統(tǒng)掀起的較大力度的新聞改革促進了廣播電視新聞事業(yè)的較大發(fā)展，截至“2010年，全國共有廣播電視播出機構(gòu)2638座，其中廣播電臺227座，電視臺247座，教育電視臺44座，廣播電視臺2120座。全年共開辦4053套廣播電視節(jié)目，其中廣播節(jié)目2726套，電視節(jié)目1327套”[1]。此外，國內(nèi)陸續(xù)建立的近3000家廣播電視節(jié)目制作機構(gòu)，也增加了對廣播電視新聞傳播人才的需求。另一方面，是因為90年代末教育部相關(guān)部門對新聞學(xué)專業(yè)申報的限制，而對廣播電視新聞學(xué)專業(yè)審批的放寬。據(jù)統(tǒng)計，“到2008年，全國高校共有135個廣播電視新聞學(xué)專業(yè)點，而近10年增加了110多個，形成了廣播電視新聞教育辦學(xué)熱”[2]。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)不僅在綜合類和文科類院校開設(shè)，而且還在理工類、師范類、政法類、財經(jīng)類、體育類院校普遍開花，在校學(xué)生數(shù)高達3萬余人。但是，隨著我國廣播影視事業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，四級辦臺改為二級辦臺，傳媒集團化整合，制播分離與制片人制的實施，特別是面對媒體融合新的環(huán)境，廣播電視新聞人才培養(yǎng)的理念和辦學(xué)模式的相對滯后，這就形成了一方面媒體對廣電人才需求總量在減少，而另一方面又急需真正能適應(yīng)媒體融合新環(huán)境的新聞傳播人才。
　　重理論輕實踐的傳統(tǒng)新聞教育觀念與傳媒發(fā)展現(xiàn)實的矛盾。從專業(yè)分類角度看，廣播電視新聞學(xué)是一個偏重應(yīng)用類型的專業(yè)。但從過去辦學(xué)實際狀況看，該專業(yè)教育基本上是依賴大學(xué)課堂教學(xué)完成的，實踐性較差和傳媒業(yè)界參與度較低。重理論輕實踐的觀念在我國廣播電視新聞教育中有較長時間的傳統(tǒng)，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐往往脫節(jié)，大多數(shù)學(xué)生的實際操作能力較弱，即使參與社會實踐，其質(zhì)與量也不高。有學(xué)者問卷調(diào)查北京、上海、江蘇等地高校廣電新聞學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，有80%的學(xué)生認為，“課堂上所學(xué)的理論與目前電視傳媒發(fā)展現(xiàn)實對從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)的需求有一定的差距；實踐教學(xué)的薄弱導(dǎo)致了對電視傳媒手段和技能的掌握上的不足”[3]。還有這種情況：雖然部分學(xué)生曾學(xué)習(xí)過《新聞采訪與寫作》《電視節(jié)目制作》等課程，可是因缺少實際采訪經(jīng)驗，缺少新聞采寫與節(jié)目制作練習(xí)，到了媒體單位后連一篇通訊稿都寫不好。專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了實踐技能缺失的知識結(jié)構(gòu)失衡問題，有的畢業(yè)生無法適應(yīng)媒介融合格局下的傳媒對新聞傳播人才的需求。
　　理論與實踐兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的師資短缺與教學(xué)實際要求的矛盾。中國廣播電視新聞教育的教師隊伍與西方高校相比，在來源和構(gòu)成上存在較大的差異。西方高校從事新聞教育的教師有許多是來自媒體機構(gòu)，具有豐富的媒體實踐經(jīng)驗。而我國高校許多從事新聞專業(yè)教育的教師，早先有些人是從政法、中文等文科專業(yè)，甚至有的是理科教師“轉(zhuǎn)化”為新聞傳播類專業(yè)教師的，他們雖然也在“轉(zhuǎn)變”中重新掌握了一定的新聞專業(yè)知識，但缺少從事傳媒工作的實踐經(jīng)驗，還有一些年輕教師是出了學(xué)校到學(xué)?；虍厴I(yè)留校的，雖有較高的學(xué)歷和學(xué)位，但也缺乏從業(yè)的實踐和經(jīng)驗，而導(dǎo)致理論教學(xué)與實際的疏離?？傊壳霸谖覈鴱V播電視新聞教育中，理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞慕處煵⒉欢?，而能夠與國內(nèi)外著名媒體保持聯(lián)系，并能站在全球高度從事新聞傳播教學(xué)和研究的教師更是鳳毛麟角。理論與實踐兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的師資短缺與廣播電視新聞教學(xué)實際需求的矛盾較為突出。這也是廣播電視新聞教育的重要瓶頸之一。
　　媒介融合背景下，解決廣播電視新聞教育問題的思路與對策
　　更新廣電新聞教育理念，按社會需求確定辦學(xué)定位，強化辦學(xué)特色。教育理念是教育之魂，它涉及辦學(xué)培養(yǎng)目標、辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、辦學(xué)特色等諸多方面。就辦學(xué)定位來講，其主要依據(jù)應(yīng)是社會的需求。在媒體融合的背景下，廣播電視新聞學(xué)教育應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型廣播電視新聞傳播人才作為目標與定位，從而確立辦學(xué)定位并適當(dāng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)。就辦學(xué)現(xiàn)狀而言，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)不僅在中國傳媒大學(xué)、浙江廣播學(xué)院等這些專門院校設(shè)立，而且遍及全國綜合、師范、理工、財經(jīng)、政法、體育等各種類型的高校，各類高校應(yīng)充分利用自身特點與辦學(xué)優(yōu)勢，在總的培養(yǎng)目標下，實現(xiàn)差異化辦學(xué)，造就各具特色的廣電新聞傳播人才。如財經(jīng)院校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)可定位于財經(jīng)新聞傳播方向，理工院?？蓪⒃搶I(yè)定位于科技新聞或數(shù)字媒體傳播方向等，這樣辦專業(yè)才能取己之長，舍己之短。另外，對于有自主設(shè)置專業(yè)權(quán)的高校，可根據(jù)傳媒業(yè)在媒體融合環(huán)境下的新需求設(shè)置新專業(yè)。如媒體融合傳播專業(yè)、數(shù)字廣播電視等專業(yè)，在原有廣播電視新聞專業(yè)下，可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播、數(shù)字媒體傳播、企業(yè)策劃宣傳與文化傳播方向等。在學(xué)科架構(gòu)和專業(yè)方向定位上，我們要開拓新思維，樹立新觀念，要有“大廣電”“大傳播”“大傳媒”的概念，增強師生的新聞意識、受眾意識、傳播意識和錯位辦學(xué)意識?？傊黝惛咝Ｖ挥姓覝蕦I(yè)方向定位，才能辦出特色。
　　創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)與媒介融合有關(guān)的課程。目前，我國高校設(shè)置的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，絕大多數(shù)是在媒介融合全方位實施之前確定的，強調(diào)專業(yè)課程的精細化，以行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)分工來構(gòu)架課程體系，這種在傳統(tǒng)技術(shù)局限下的專業(yè)體系已不再適應(yīng)媒體融合的新趨勢。因此，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系建立要突破傳統(tǒng)專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限。新的教學(xué)體系應(yīng)在原有的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上改造創(chuàng)新，增加媒體融合廣播電視新聞傳播的課程內(nèi)容，根據(jù)師資力量的強弱和技術(shù)條件的狀況，進行“融入式教學(xué)”，使專業(yè)方向具有更強的開放性和兼容性，有利于培養(yǎng)復(fù)合型與應(yīng)用型人才。有學(xué)者指出，我們在專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置上要多借鑒國外一些著名高校的經(jīng)驗，立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合的實際情況來組織教學(xué)。如中國人民大學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)“數(shù)字新聞傳播”方向的課程設(shè)置，就是很好的例證，該方向的專業(yè)課程設(shè)置，既保留了新聞學(xué)專業(yè)的《新聞采寫》《新聞編輯》等基礎(chǔ)核心課，又新增了數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、多媒體信息傳播等課程，“力圖通過這種課程體系的整合培養(yǎng)具有‘全媒體’技能的新型新聞入才”[4]?？陀^地說，目前全國已有許多高校新聞傳播院系都致力于廣播電視新聞教學(xué)新體系的構(gòu)建。就教學(xué)內(nèi)容而言，由于媒介融合的推進，廣播電視新聞事業(yè)處在不斷變革、發(fā)展階段，因此廣播電視新聞教學(xué)也應(yīng)從不斷變革和發(fā)展的現(xiàn)實中吸取營養(yǎng)，實時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具時代感，也更能理論結(jié)合實際。
　　構(gòu)架多層次實踐教學(xué)體系，搭建立體化實習(xí)平臺（基地）。首先，構(gòu)架多層次的實踐教學(xué)體系。此體系主要包括：一、專業(yè)課程實驗實踐層次。廣播電視新聞專業(yè)有多門課程涉及實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，如新聞采訪與寫作、電視攝像、新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、非線性編輯等課程。在安排這些帶有實踐性的課程時，要保證有足夠的實驗課時量，從而使學(xué)生既能掌握理論知識又能學(xué)會實踐技能。二、構(gòu)架專題實踐實訓(xùn)層次。它是圍繞新聞傳播學(xué)科進行的專題實踐訓(xùn)練，如新聞寫作比賽、網(wǎng)頁制作、社會調(diào)查、受眾收視率調(diào)查、廣告設(shè)計、DV作品大賽等專題實踐實訓(xùn)。這些活動一般是圍繞某個主題進行的時間較集中的實踐，通常有明確目標與具體要求，有教師指導(dǎo)。三、構(gòu)架畢業(yè)實習(xí)層次。這是教學(xué)計劃中最多學(xué)時的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對前幾年理論學(xué)習(xí)的集中檢驗。對于畢業(yè)實習(xí)，大多數(shù)高校新聞傳播院系是較為重視的，實習(xí)目標、計劃、要求、督促、考核等都有具體規(guī)定，每個學(xué)生都配有指導(dǎo)老師。但也有少數(shù)院校，由于師資不足、經(jīng)費短缺，特別是實習(xí)基地沒落實等原因，而讓學(xué)生自找實習(xí)單位，組織管理斷檔，對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)基本上放任自流，學(xué)生實習(xí)質(zhì)量不高。
　　其次，構(gòu)架立體化實習(xí)平臺，主要包括校內(nèi)與校外實習(xí)基地平臺。校內(nèi)廣播電視新聞專業(yè)實驗室是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺和保障。在媒介融合背景下的專業(yè)實驗室平臺與過去專業(yè)實驗室的區(qū)別在于，它不僅包括電視制作室、攝影實驗室、演播室、錄音室等傳統(tǒng)的實驗平臺，而且包括具有融合性的多種功能的全媒體教學(xué)實驗平臺。校外實習(xí)基地平臺，這是學(xué)校依托傳媒業(yè)和社會資源的產(chǎn)物。該平臺不僅可以提供學(xué)生見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)的場所，而且可以作為學(xué)生課程教學(xué)與課外實踐的基地，成為專業(yè)實踐教學(xué)體系的重要方面。
　　此外，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，我們還可鼓勵和支持學(xué)生參與校內(nèi)實踐平臺（如校網(wǎng)站、校電視臺、廣播站、校報等）的采訪、編稿、制作節(jié)目等工作。組織學(xué)生參加網(wǎng)頁制作、DV短片、動漫作品、產(chǎn)品設(shè)計等競賽活動，通過豐富多樣的課外活動提升學(xué)生的實踐技能水準。
　　高校與傳媒業(yè)界合作，強化師資隊伍建設(shè)，共建專業(yè)培育人才。高校要適應(yīng)媒體融合的發(fā)展趨勢，培育新型、高質(zhì)量的“全媒體型”廣電新聞傳播人才，能否擁有高水平、高素質(zhì)的師資隊伍是其關(guān)鍵?！案咚刭|(zhì)的師資哪里來？主要途徑有兩方面：一是‘引才’，就是要從國內(nèi)外高?；騻髅綐I(yè)界引進高層次、高學(xué)歷、高水平與強實踐、強專業(yè)、強能力的人才。二是‘掘才’，就是通過挖掘、培養(yǎng)等來提升教師的潛能和才能?！盵5]對于引進人才比較容易理解，而對于“掘才”，要強調(diào)的是挖掘現(xiàn)有師資的潛在能力。教師可以通過自修、外出進修和攻讀博士學(xué)位等多種途徑，實現(xiàn)知識的更新、重構(gòu)和提高，從而使自己成為具有跨學(xué)科、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的“多面手”，給學(xué)生傳播新理念，講解新知識，傳授新技能。
　　在師資建設(shè)方面，高校與傳媒業(yè)界合作也是切實可行的。高?？梢云刚垈髅綐I(yè)界知名編輯、記者擔(dān)任兼職教師或特聘教授，讓編輯、記者走進課堂，介入廣播電視新聞教育實踐，與學(xué)生面對面，實現(xiàn)師生與媒體人士零距離接觸，編輯、記者可以將工作中最鮮活生動的經(jīng)驗和案例教給學(xué)生。高校和傳媒業(yè)界可以探索進行專業(yè)與學(xué)科共建，其好處，一方面是可以共享資源，傳媒自身就是個無盡的信息源、節(jié)目源，其傳播經(jīng)驗和實踐可以作為新的教學(xué)案例，一些富有經(jīng)驗的編輯、記者兼職教學(xué)，能彌補高校實踐教學(xué)師資的不足；另一方面，傳媒業(yè)界也可利用高校的師資與科研力量，進行課題研究協(xié)作，探究傳媒在媒介融合變革中面臨的新情況與新問題。此外，在合作共建中，傳媒可以便利地根據(jù)需要選才擇人，高校也可依據(jù)傳媒發(fā)展需要對學(xué)生進行分層次定向培養(yǎng)。學(xué)界與業(yè)界精誠合作，能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
　　綜上所述，媒體融合的的變革現(xiàn)實不僅給傳媒業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，同時也給廣播電視新聞教育帶來了新的境況和新的問題。我們只有順應(yīng)時代發(fā)展與媒介環(huán)境的變化，更新辦學(xué)理念，找準專業(yè)辦學(xué)定位，創(chuàng)新教學(xué)體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，才能不斷提升辦學(xué)水準，為國家和社會輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型與應(yīng)用型新聞傳播人才，使廣播電視新聞教育之路越走越寬廣。
　?。ū疚臑橹醒敫咝；究蒲袑ｍ椯Y金項目，批號：NUST2012YBXM060；南京理工大學(xué)2011年教改立項課題階段性成果）
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　?。▽O宜君為南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院教授；劉進為南京理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)與傳媒學(xué)院副教授）
　　編校：董