2001年，我們國(guó)家開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。十余年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課改的進(jìn)程中有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，但也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。2011年，教育部對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》進(jìn)行了修訂，頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，一方面保持了實(shí)驗(yàn)稿的改革精神和結(jié)構(gòu)框架，另一方面針對(duì)十多年來(lái)改革實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行了較大幅度修改和調(diào)整。
　　一、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》修改和調(diào)整的主要內(nèi)容
　　1.加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語(yǔ)文課程中的滲透。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)。依據(jù)我國(guó)的國(guó)情，語(yǔ)文課程應(yīng)突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特性，要突出人文熏陶?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指出，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不是在“聽、說(shuō)、讀、寫”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程之外另加進(jìn)一項(xiàng)內(nèi)容，而是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將思想情感的教育滲透于學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程之中，融入到課程實(shí)施的方方面面。語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地采用說(shuō)教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過(guò)“熏陶感染，潛移默化”的方式，與幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體。
　　2.突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是本輪課程改革的基本理念，而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》新增加的內(nèi)容，目的是在本課程里進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和自然，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
　　3.進(jìn)一步突出語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)——語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。語(yǔ)文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，是實(shí)踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，在此過(guò)程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　4.增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。這是對(duì)課改實(shí)踐中反饋的比較集中的意見，要盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對(duì)，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。
　　5.針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問題，采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度。如教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。
　　二、識(shí)字、寫字內(nèi)容的變化及教學(xué)建議
　　小學(xué)階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是識(shí)字M7M1IN2l9CY7xE2pqUxAt+RDHWEIG7n6a6YtUpz5JlI=、寫字的學(xué)習(xí)，因此，漢字教育也是這一次課標(biāo)修訂的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)此，我想就該問題重點(diǎn)談一些自己的想法。
　　先看一看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)識(shí)字、寫字主要進(jìn)行了哪些調(diào)整和補(bǔ)充：
　　第一，強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變漢字教育的理念，不能簡(jiǎn)單地把識(shí)字、寫字的學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀、寫作的附庸。學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生規(guī)范意識(shí)、書寫技能養(yǎng)成的過(guò)程，是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力。
　　第二，高度關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書寫的育人功能。課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿中在第一學(xué)段“課程目標(biāo)”中有關(guān)于寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的要求，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》則從第一學(xué)段到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“教學(xué)建議”中指出：按照規(guī)范認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。這充分體現(xiàn)了對(duì)寫字過(guò)程的重視，反映了對(duì)寫字教學(xué)功能的深入認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
　　第三，調(diào)整了有關(guān)“目標(biāo)”，適當(dāng)降低第一、第二學(xué)段識(shí)字、寫字量的要求。如第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600～1800”改為“1600左右”，寫字量由“800～1000”改為“800左右”。
　　第四，關(guān)注寫字過(guò)程，強(qiáng)調(diào)書寫質(zhì)量。在“教學(xué)建議”中特別強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。這就要求我們確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，關(guān)注學(xué)生練習(xí)過(guò)程和寫字質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生堅(jiān)持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高書寫技能。
　　第五，在漢字教學(xué)中，更加重視學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法。在“教學(xué)建議”中繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的做法。在“附錄”中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，根據(jù)字表的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充了關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議?！敖虒W(xué)建議”中明確指出：先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字、寫字能力?！蹲R(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)基本字。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型，學(xué)生多下功夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，再學(xué)習(xí)其他的字可以少花時(shí)間和氣力，收到事半功倍之效。
　　第六，注重評(píng)價(jià)，對(duì)于識(shí)字、寫字的教學(xué)評(píng)價(jià)明確具體。“評(píng)價(jià)建議”指出：第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字的評(píng)價(jià)，要考查學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況，重視書寫正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫……義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。
　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)于識(shí)字、寫字教學(xué)的要求和建議，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要重點(diǎn)做好以下方面：
　　1.改革識(shí)字教學(xué)方法。舊的識(shí)字教學(xué)方法是教師把本課生字拎出來(lái)，逐個(gè)教學(xué)生認(rèn)記。實(shí)施課程改革以來(lái)，許多教師教識(shí)生字的方法有了很大的改進(jìn)，如：教師把一節(jié)課要學(xué)的生字出示以后，先讓學(xué)生看看哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，讓已經(jīng)會(huì)認(rèn)的學(xué)生帶著同學(xué)們認(rèn)讀。老師還會(huì)問學(xué)生是怎么認(rèn)識(shí)這些字的，是怎么記住它們的。老師這樣問的用意是引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)不同的渠道自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的要把社會(huì)作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂這一理念。
　　2.準(zhǔn)確把握教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的教材，都安排了兩類不同要求的生字。教師首先要明確兩類字的不同要求。只要求認(rèn)的字，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)音、結(jié)合語(yǔ)境大體理解意思就行了；要求會(huì)寫的字，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義、會(huì)書寫并會(huì)正確運(yùn)用。
　　獨(dú)立編寫了識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，仍是識(shí)字、寫字、積累詞語(yǔ)。從目前教學(xué)情況看，識(shí)字課的教學(xué)存在兩種傾向：一是只重視識(shí)字與寫字，忽視其他方面的培養(yǎng)。二是要求過(guò)高。比如，對(duì)于只要求認(rèn)識(shí)的字也要求學(xué)生書寫，過(guò)細(xì)地講解識(shí)字課中的短文，不要求背誦的內(nèi)容也讓學(xué)生背誦。這樣，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師也會(huì)感到教學(xué)時(shí)間緊張。識(shí)字課中的短文應(yīng)該以讀為主，少講或不講。如果學(xué)生提出問題，教師可作簡(jiǎn)單講解。教師要明確不同類型課文的教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握要求。
　　寫字教學(xué)的重點(diǎn)在一年級(jí)和二年級(jí)也有不同。一年級(jí)，特別是上學(xué)期，重點(diǎn)是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。二年級(jí)的重點(diǎn)是提高寫字質(zhì)量，要從字的間架結(jié)構(gòu)方面多作指導(dǎo)。這一學(xué)段的寫字教學(xué)要充分利用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》，凡是表中列出的字都要讓學(xué)生多寫多練，真正掌握。
　　3.打好識(shí)字、寫字的基本功。識(shí)字、寫字的基本功主要是指：認(rèn)識(shí)筆畫名稱和常見的偏旁名稱、部首名稱，了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，能按筆順規(guī)則正確地書寫漢字。
　　4.注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。主要的操作方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音學(xué)習(xí)生字的讀音；注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法遷移到新的學(xué)習(xí)過(guò)程中去；注意引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。
　　5.識(shí)字要與學(xué)詞相結(jié)合，要在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。結(jié)合詞語(yǔ)學(xué)習(xí)生字，既便于學(xué)生記憶，又可以減少用錯(cuò)同音字。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解字詞的意思。
　　6.重視生字的復(fù)習(xí)和鞏固。低年級(jí)的識(shí)字量較大，是打好識(shí)字、寫字基礎(chǔ)的重要階段。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)驗(yàn)，教師普遍反映學(xué)生識(shí)字后的回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重。解決這個(gè)問題的有效方法就是讓學(xué)過(guò)的字經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)。建議教師在教學(xué)操作中注意以下幾點(diǎn)：
　?。?）注意在同一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)再現(xiàn)生字。
　?。?）不斷復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的生字。
　?。?）復(fù)習(xí)的形式要靈活多樣，要有趣味性。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生課外多讀書，在閱讀中和學(xué)過(guò)的字多見面。
　　7.指導(dǎo)寫字要抓難點(diǎn)。教師要抓住學(xué)生容易寫錯(cuò)的筆畫、筆順和不容易寫美觀的字有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間。
　　8.指導(dǎo)寫字時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。寫字之前，教師可以先讓學(xué)生自己觀察田字格里的范字，找出不容易寫好或容易寫錯(cuò)的地方，教師再有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
　　9.不要對(duì)每個(gè)字都分析結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)，教師宜以在結(jié)構(gòu)上無(wú)爭(zhēng)論的字為例讓學(xué)生了解漢字有哪些結(jié)構(gòu)。如：“相”是左右結(jié)構(gòu)；“李”是上下結(jié)構(gòu)；“邊”是半包圍結(jié)構(gòu)；“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)；等等。
　　10.注意進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立寫好字的信心。
　　尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，不斷增強(qiáng)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極