教學(xué)媒體是指教師向?qū)W生借以發(fā)出教學(xué)信息以及學(xué)生向教師反饋的載體。不同的教學(xué)媒體具有不同的功能，作用于學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。在信息技術(shù)空前普及的今天，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用多媒體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
　　一、視聽結(jié)合，激發(fā)興趣，提高閱讀效率
　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)受信息傳遞媒體的限制，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生只能依靠想象來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣未能得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。多媒體則能突破時(shí)空的限制，以形象生動(dòng)、直觀具體的畫面以及逼真?zhèn)魃竦穆曇?，科學(xué)地展現(xiàn)大千世界，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感宮，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，喚起他們的審美愉悅。同時(shí)，多媒體能使課堂教學(xué)的密度和容量加大，提高課堂教學(xué)效率。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，自己研究、設(shè)計(jì)、制作有關(guān)課題的語(yǔ)文教學(xué)課件，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
　　交互作用是衡量教學(xué)媒體優(yōu)劣不可缺少的特征指標(biāo)。多媒體能為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境，真正滿足學(xué)生的多種需求。同時(shí)，多媒體還能及時(shí)反饋教學(xué)效果，有利于個(gè)別教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲取知識(shí)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬思路，培養(yǎng)作文能力
　　在作文教學(xué)中，多媒體圖文并茂，視聽兼顧，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)良好的情境，有利于其展開豐富的聯(lián)想，拓寬寫作思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)作文綜合能力的迅速提高。如投影片可以與看圖作文的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，教師以單幀或一組投影畫面為內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞一定的中心展開豐富想象，講述一段有頭有尾、情節(jié)連貫的故事?！扒蓩D難為無米之炊。”不少學(xué)生之所以畏懼作文，除語(yǔ)言基本功、文學(xué)基礎(chǔ)的因素外，主要在于無下鍋之米，這是受生活經(jīng)驗(yàn)所局限的。對(duì)于未曾經(jīng)歷過的事物，多媒體可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》這一課后，我要求學(xué)生寫讀后感，結(jié)果很不理想，很多作文字?jǐn)?shù)極少，也沒有真情實(shí)感。我感到僅憑文字讓學(xué)生了解他們從未經(jīng)歷過的場(chǎng)面是不夠的，所以我播放了電影《飛奪瀘定橋》的片段。親眼目睹了激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面后，學(xué)生交上來的讀后感幾乎都能達(dá)到500字，而且生動(dòng)感人。他們還對(duì)比了現(xiàn)在的生活，實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了新中國(guó)來之不易，對(duì)課文的理解上升了一個(gè)高度。
　　多媒體不僅可以直接為學(xué)生提供必要的寫作素材，還可以將作文評(píng)改方式由紙上評(píng)改轉(zhuǎn)為在課件上討論，由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)講和指導(dǎo)，集思廣益，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
　　三、把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)撥關(guān)鍵，優(yōu)化應(yīng)用效果
　　強(qiáng)調(diào)多媒體在語(yǔ)言閱讀和作文教學(xué)中的應(yīng)用效果，并不意味著語(yǔ)文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)手法完全摒棄，以及不分情況對(duì)多媒體機(jī)械式地濫用。為了更好地發(fā)揮多媒體的功能，語(yǔ)文教師必須把握其應(yīng)用的時(shí)機(jī)和方式，收到點(diǎn)撥關(guān)鍵、優(yōu)化應(yīng)用的效果。
　　突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將多媒體的應(yīng)用巧妙穿插在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)并非單純的信息傳播，其主要任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。因此，在使用電教媒體的過程中，要注意突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注意學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及遷移。如教學(xué)《趙州橋》時(shí)，學(xué)生對(duì)“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小孔”有疑問，僅憑語(yǔ)文教師的文字性講解難釋學(xué)生心中之疑，若將有關(guān)投影片穿插運(yùn)用于課堂中，就能化難為易，被學(xué)生所理解。
　　選準(zhǔn)使用多媒體的內(nèi)容和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重實(shí)際教學(xué)效果。在作文訓(xùn)練課上，如果一位教師從頭到尾都運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，使學(xué)生始終處于積極的思考之中。同時(shí)，教師評(píng)析時(shí)內(nèi)容多而不雜，時(shí)間長(zhǎng)而不亂，使學(xué)生對(duì)寫作形成了較為完整的認(rèn)識(shí)。那么，這一節(jié)作文指導(dǎo)課對(duì)多媒體的應(yīng)用依然是成功的，并不算“過度使用”。而如果另一位教師的一節(jié)課雖然運(yùn)用多媒體搞得很熱鬧，但缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生真正學(xué)到的東西并不多，其思維始終停留在較為粗淺的層次上，形象思維能力、審美鑒賞能力等沒有得到真正培養(yǎng)，那這節(jié)課無疑是失敗的。所以說，在運(yùn)用多媒體時(shí)，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選準(zhǔn)適合表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相得益彰，不能一味追求教學(xué)形式的新穎，忽視實(shí)際的教學(xué)效果。
　　綜上所述，將多媒體引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，能給語(yǔ)文教學(xué)帶來生機(jī)和活力。我們每一位語(yǔ)文教師都有責(zé)任認(rèn)真鉆研，充分利用多媒體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
　?。ㄘ?zé)編 莫