摘 要： 目前，伴隨著素質教育和課程改革的全面發(fā)展，初中語文教學工作有新的變化，語文語法教學問題漸漸走進了人們的視線之中，成為了素質教育中人們關注的新的熱點問題。必須加強對語文語法教學的研究，全面掌握存在于語法教學中的問題，并針對具體問題采取具體措施，全面提高語法教學的教學質量，實現素質教育的教育目標。

關鍵詞： 初中語文語法教學 存在問題 實施策略

對于初中語文語法教學來說，其對學生有著十分重要的意義：一方面其能夠幫助學生正確認識漢語語言文化，激發(fā)學生學習母語的積極性，另一方面可以幫助學生正確理解并應用語文知識，有助于學生抽象思維能力的發(fā)展，推動學生全面健康、快速地發(fā)展。以下將對初中語文語法教學中存在的問題進行探討。

一、現階段語文語法教學中存在的問題

（一）超課標教學現象嚴重，增加了師生負擔。

初中語文教師在進行語文教學活動時，必須深入細致地了解課程標準、所使用的教材和學生的基本情況，只有這樣才能夠更好地教學，更好地貼近學生的實際情況。然而，就現狀來看，很多教師在進行教學的過程中，往往會為了提高學生的語文能力而銜接下一階段甚至是高中的知識，這樣不但增加了教師和學生的負擔，還影響了教學效果。

（二）新課標弱化了語法。

在新課標中，對初中語文語法知識有著十分明確的規(guī)定：語法知識不列為考試內容。正是因為這樣的情況，所以，在日常的教學工作中，語文教師很少關注語法知識，很多教師為了能夠更早地完成教學任務、提高教學質量，在講解語法知識時，往往是一帶而過，不做講解，甚至有的教師直接跳過了這部分知識。由此可見，現行的課程標準嚴重弱化了語法教學。

二、初中語文語法教學的實施策略

（一）正確認識語法教學，切忌貪多。

在開展語法教學的過程中，教師必須加強對語文教材的了解，按照學生的實際情況合理篩選教材中的內容，確保所選的語法知識符合學生的實際情況，只有這樣才能夠實現習得語文知識的教學目標，又不會增加教師和學生的負擔。就現階段的初中語文的語法知識來說，其包含形聲字、四種基本句式、單句結構等。面對如此繁多的語法知識，教師必須確保教學適度，既要能夠滿足現階段學生的需要，又不能夠增加學生的負擔，切忌出現貪多的情況。此外，在開展語法教學前，教師必須帶領學生系統(tǒng)了解語法知識，幫助學生形成語法知識的知識框架，只有這樣才能夠更好地開展語法教學，便于學生將所學到的語法知識填充到知識框架之中。

（二）利用閱讀開展語法教學。

對于初中語文教學來說，閱讀教學是其必不可少的重要組成部分，通過閱讀教學，學生不但能夠開闊眼界，激發(fā)學習興趣，更好地掌握語文知識，還能夠通過閱讀教學開展語法教學，更加直觀地看到語法知識，便于教學活動的開展。例如，在《我的叔叔于勒》一文中，有這樣一句話：大家都認為分文不值的于勒，一下子成為了正直的人、善良的人。按照語法規(guī)律，句子要以主語開頭，但是如果說將主語換成是句子的開頭的話，就會讓句子變得不通順，所以，作者將定語“大家都認為”變成了句子的開頭，而將主語“于勒”放在了后面。在利用閱讀教學進行語法教學時，教師可以尋找文章中與此類似的句子，而后帶領學生對其進行分析，這樣既能夠幫助學生更好地理解文章、掌握文章，又能夠使學生了解語法知識。由此可見，在初中語文教學活動中，教師要合理使用閱讀教學和閱讀教材，在閱讀教學中滲透語法教學，這樣才能夠在不影響正常教學活動的情況下，保質保量地開展語法教學。

（三）利用作文開展語法教學。

通過調查和研究，我們發(fā)現，大多數初中生所寫的作文不但存在較多的語病，而且語病的種類十分多，涉及的范圍也很廣。針對這樣的情況，教師要想進一步提高學生的寫作水平，全面貫徹落實語法教學，就要將語法教學滲透到作文教學中，使兩者協同開展。首先，教師在講解學生的作文時，可以讓學生互相交換作文進行批閱，除了要鑒賞作文的遣詞造句之外，還要讓學生尋找作文中的語法錯誤，并對其進行標注，而后再交由教師進行最終批改，這樣能夠使學生更好地掌握語法知識，并學會如何使用語法知識。其次，教師可以將幾篇帶有典型語法錯誤的作文單獨拿出來進行講解，引導學生尋找文中的語法錯誤，并帶領學生對其進行分析。此外，教師還可以將常見的語法錯誤羅列在黑板上，讓學生按照所羅列的語法錯誤尋找作文中的語法措施。采用這樣的教學方法，既能夠有效地提高學生的寫作水平和鑒賞能力，又能夠幫助學生掌握正確的語法知識，還不會對正常的教學活動和教學進度產生影響，可謂一舉多得。

對于初中生來說，雖然語法知識并不在中考知識考查范圍之內，但是這并不意味著學生可以不學習語法知識，教師可以將其一帶而過。通過學習語法知識，學生能夠更好地理解語文知識，提高閱讀能力和寫作能力等，因此，教師必須正確認識語法知識教學，并要將其滲透在日常的教學活動之中。此外，在開展語法教學的過程中，教師要結合學生的實際情況，合理調整語法教學，只有這樣才能夠避免語法教學成為教師和學生的負擔，才能夠發(fā)揮其積極的作用。

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